数学教学中的“催化剂”

    孙红

    摘 要：随着教育改革的不断深化，新课程改革的推广与实施，现如今的小学数学教师十分注重课堂实际教学的质效，在不断地对课堂的教学法进行钻研的过程中，将情境教学合理地运用到了实践教学中来。基于此，本文将以本人教学经验与研究经历为依据，提出一些关于如何正确运用情境教学的策略，让学生可以在这种教学情境之下快乐习学习，以便于学生在数学学习方面的良性发展。

    关键词：情境教学 小学数学 “催化剂” 策略

    我国新小学的数学课标明确地指出了数学科目的教学目标与意义。教师应按照新课标的内容来研究对学生的教学方式，将小学数学中额内容与学生身边的生活进行紧密的结合，在实际的课堂情境之中，教师可以结合着学生的学习情况来进行教学情境的有关创设，争取让学生感到课堂有趣，产生对课堂内容学习的积极性，在此基础上教师再引导学生参与课堂的讨论学习，对课堂中涉及到的知识点进行探究进行学习，以便于教师教学任务的完成以及小学生学习能力的提升。

    一、在小学教育中数学教师创设情境教学对于小学生的重要意义

    过去的小学教学中，数学教师太过于注重自身的教学方法以及学生的成绩，一言堂式地给学生上课，导致学生被动学习，不能够很好地学习数学3知识。在今天，很多数学教师走出了以往的教学误区，开始研究情境数学，为的是避免因为太过乏味枯燥而导致学生丧失对小学数学进行探索的兴趣。情境数学教学法把数学当中的理论知识融入到了生活中，让学生能够更好地体验教学情境，将所学得的知识进行有效运用，以提高他们对生活的认知，学会与人交流，在自主的探索中更深刻地理解数学，知晓数学的真正价值及意义。基于此，在小学数学的课堂实践教学中，如何做到情境数学教学的有效创设对学生来说意义非凡。

    二、在小学教育中数学教师进行情境教学创设的有效策略

    1.愉快教学法的有效创设

    教师在课前可以以小学生活泼爱玩的特点为依据来进行课堂活动的有效创设。具体方法是：教师要试着把数学科目中涉及的一些抽象的公式及概念转变成较为形象化的、具有愉快色彩的课堂活动。这种方法很适合在一节课刚开始的时候，可以将学生快速地引入到教师所布置的教学情境之下。教师可以在课上为学生设计数字猜谜游戏或抢答竞赛，这样学生可以在愉快的课堂氛围中进行玩乐，收获应学会的数学知识，并对教师的数学课堂以及数学学习产生浓厚的兴趣爱好。在此基础上，学生会对数学课堂活动积极地参与，开始自主地探索学习知识，完成课堂任务。基于此，教师要为学生创设出能够很好地吸引他们的课堂情境，让学生不自主地参与到学习活动中来，萌发出自身对于数学的探索欲。例如在小学数学的课本中有这样的学习内容“圆的周长”，教师先使用多媒体为学生播放一段关于可爱小白兔骑不同形状自行车的的视频，小白兔所骑车的车轮形状不同，先是方形、三角形，然后又是椭圆形，小白兔在车轮上来回颠簸，引人发笑，最后圆形车轮的车子可以让小白兔在途中平稳地形。这时教师向学生设问：“为什么自由圆形的车轮才能自行车平稳前进呢？”学生会积极地讨论并作出解答。通过这样的方式很好地调动出了他们的学习兴趣。

    2.生活教学法的有效创设

    在该方法的运用中，数学教师要与生活紧密地进行联系，将生活中的情趣引入到课堂问题的创设中来，注意要切合学生身边的实际生活，这样一来学生就会认为数学对生活很有帮助，也就愿意与对数学知识进行研究，学会在生活中发现数学并将已掌握的知识运用于生活实际问题的解决中，体会到数学科目的实际应用价值。学生有了成功的体验，就会继续进行数学的有关探索，这样就会一步步地提高他们运用数学知识的能力。例如在小学数学的课本中有这样的学习内容“小数的基本性质”，教师进行课堂知识的讲解前先引导学生去身边的超市细细观察商品价格，课上再让学生分享出来，这样可以让他们更好地理解小数，然后教师再进行课堂内容的讲解。

    3.游戏教学法的有效创设

    游戏时满足学生愉快心理的最佳动力。数学教师可以在课堂情境的创设中将游戏引入进来，让学生在愉快的课堂活动下来进行有关数学知识的探索。例如小学数学的课本中有这样的学内容“用字母表示数”，这时教师可以在课堂中利用扑克牌游戏来博取学生的眼球，在游戏的进行中教师要明确告知学生：“你拿出的扑克牌的张数比我的多两倍就可以了”。这样学生可以选择自己喜欢的扑克牌来拿，当教师拿出2张牌时，反问学生：“你要拿几张牌？”……游戏完毕后问学生：“怎么做可以把你们刚刚告诉我的数字完全展示出来？”然后教师可以课上本节课程的学习，教会学生如何用字母来表示出数量关系，学生可以很好地理解为什么要进行该知识点的学习。游戏对于小学生来说，不仅可以提高学生们听课的积极性，还可以带动课堂的教学氛围，活跃课堂气氛。让固定的数学知识不再死板，生硬。适当的创设游戏情境，让孩子们对数学激起兴趣，产生想主动去学的想法，从而来提高他们的数学学习效率。

    4.问题教学法的有效创设

    每个小学生都好动爱玩，教师可以抓住学生这一特点来进行学生对数学课堂及数学知识兴趣爱好的培养。由于小学数学科目中所涉及内容的抽象性，为了学生能够更好地理解，可以在实践课堂中对学生进行合理的设问，让学生积极参与并思考，通过这样的方式来解决数学教学中的重点内容。例如在小学数学的课本中有这样的学习内容“三角形的内角和”，课上教师可以为每位学生准备一张信封，要求学生要通过对信封中材料的合理利用来求出三角形内角和。这样可以让他们发挥想象力，学生想到了很多办法，如量角器的使用、对三个角进行折叠从而让它们最终组成一个平角等。这样的学习方式很好地激发出了学生的求知乐趣，通过对教师提出的问题进行思考与实际动手操作来完成本节课重点內容的学习。

    结语

    综上所述，在小学的教育教学中，教学情境的有效创设是数学教学的良好“催化剂”，教师通过不同课堂情境的有效创设提高了学生对数学的探索欲与学习兴趣，因此，数学教师应结合学生身边的实际生活与学习的实际情况来研究教学方法，提高情境教学的教学质效。