如何指导学生把文章写具体

    范月秋

    【摘要】打动人的往往是细节，作文中只有把重点部分写详细写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。因此，小学阶段教师要重视学生的生活实践，并在阅读教学中教给学生“写具体”的方法，这样学生有话可说，有话会说，才能不断提高自己的作文水平。

    【关键词】小学作文；细节；具体

    一、指导积累，教会学生观察方法

    只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于其他事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样作文才会显出自己的特色。

    1.指导学生在生活中观察。丰富多彩的生活、千姿百态的事物是学生写作的源泉，这就需要老师引导学生多观察。要求他们时时留心身边的人物和事物，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断增强，头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉诵”，得心应手。

    2.指导学生通过实物观察。学生凭空想象，是写不出真实感人的作文的。因此，引导学生观察时，也可把观察的实物引进课堂，这样有利于调动学生的积极性，学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。一次在写植物的外形特点时，我把学生带到校内的花坛边，望着满花坛盛开的菊花，学生个个欢呼雀跃，我趁机引导学生按照由上而下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分，又引导学生观察了花的形状、颜色等特点，通过仔细观察，再加上老师的及时点拨，学生入了门，上了路，改变了那种一上作文课就愁眉苦脸，无从下笔的局面。

    3.指导学生在活动中观察。小学生的阅历是有限的，开展丰富多彩的活动，在某中意义上弥补了这一局限性，有利于积累材料。在活動中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，养成仔细观察，捕捉观察素材，认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。

    学生的实际生活是丰富多彩的，引导他们做生活的有心人，去观察生活，体验生活，他们的灵感就如泉水般汩汩而出。

    二、放飞思维，展开想像

    孩子们写作文的时候，往往写不清楚，写不明白，这与思维有关。语言是思维的直接表现。训练学生把文章写得具体、生动，就必须放飞学生思维，展开想像。在教学中常采用以下几种方法：

    1.比喻法：运用相似联想，抓住两种事物的相似点进行比喻，使句子写得更具体。如：这花是红的。使用比喻法改写具体：这花像火一样红。

    2.拟人法：把本来不具有人的思维的事物当作人来写，使句子写得更形象生动。如：蟋蟀在草丛里叫。运用拟人法写具体：蟋蟀在草丛里弹琴。

    3.联想法：由一事物而想到与此相关的事物。比如，在《天上的街市》这首诗里，作者由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象。如果我们在作文中给学生传递这种思想，学生的想像力就会放飞。

    三、精心设计练习，助学生突破“写具体”难点

    教师应把观察、阅读与片断训练有机地结合起来。在指导学生片断训练中，运用阅读中学到的方法，把所见所闻中得到的材料写具体，如在前面读写结合一题中所说的那样。无论写“见”还是写“闻”，指导时都应力图使学生写具体，要重视“细节描写”。如写“清晨，我看见老人们在打太极拳”，我们就可以用提问法启发学生思考：清晨的天气怎么样？什么样的老人们在怎样的地方打拳？打拳时动作、姿势及其变化情况怎样？问题中的“怎（么）样”就是为使学生先具体回忆观察所得。要使学生明白，没有细节的描写，要具体生动是不可能的。而要细节描写，就必须运用具体的回忆联想以及想象，在脑海中再现视、听形象。

    把事物或动作分为几个部分来写，也是学生把作文写具体的一个有效方法。（1）外貌部位分解法。比如：她长得很漂亮。用外貌部位分解法改写具体：她瓜子脸上有一道柳叶眉，长长的睫毛向上翘起，一张樱桃小嘴像是含苞欲放的花蕾，修长的身段显得婀娜多姿。无论从哪个角度看，她都是一个美女。（2）动作部位分解法。比如原句：他打小狗。使用动作部位分解法改写具体：他抡起粗粗的棍子狠狠地打小狗的后腿。（把“打狗的工具”落实到“棍子”上；棍子是什么样的落实到“粗粗”上来；打得是轻还是重，落实到“狠狠”上来；把打的部位落实到“小狗后腿”上）。（3）分解“过程”把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。（4）分解“阶段”，把活动的每个阶段分开来写，它能帮助我们把看似复杂的经过写具体、写清楚。

    细节描写还要学会从观察到的大量材料中，提炼出最能表现观点的细节。要学会剪裁，根据表现观点的要求，舍去无用的情节，刻画有用的几点。

    总之，教师要重视学生的生活实践，并在阅读教学中教给学生“写具体”的方法，这样学生有话可说，有话会说，才能不断提高自己的作文水平。

    【参考文献】

    [1]江招金.教给方法：小学生“写具体”并不难[J].新教师，2017（8）.