高中写作思维培养现状及其改进

    很多学生对于高中写作是存在抗拒心理的，这样的抗拒心理使学生的兴趣性学习受到阻碍，所以，要想提高学生写作思维能力，就要帮助学生攻破核心素养培养的难关。了解学生恐惧写作的动机是十分重要的。在日常学习当中，要认真观察每一个学生的写作方式，了解学生写作吃力的点，在课堂教学工作中将学生无法掌握的东西进行多次讲解和探索是很重要的。

    一、写作思维培养的必要性

    现在学生写作构思和写作模式受到传统模式的影响较为深刻。他们往往会按照前人的写作模式进行创作，这种写作方式并没有突破以往的界限，写作思维更需要有一个创新思维，对写作内容要突破之前的界限进行创造性的改进，要在发挥学生想象力的基础上进行写作构想。所以教师应该在生活中加强对学生写作思维的引导，带领学生多多观察自然物和社会事件，为积累素材提供帮助。我们可以看出，写作核心素养的重点就是开发学生的想象思维和构思思维。写作素养重要的就是开拓学生写作思维能力。

    二、高中写作思维培养现状调查

    为了更好的更直观的了解现在高中生写作部分核心素养情况，为以后的写作教学工作提供针对性的帮助，我选择了几所高中进行了问卷填写工作，用于做调查的问卷是由相关机构层层筛选出来的，经过多次选择和测定最终选择了最符合心理测试指标的问卷。问卷包括四个测试部分，搜集素材能力测试、语言转换能力测试、文章组织能力测试、文章推敲能力测试。问卷发送到每个高中的高二年级的100学生手中，一共发送了5000份试卷，收上来的是4500份，所以问卷的回收率为90%。

    1.高中生素材积累的能力差异

    调查结果发现，很多高中学生在写作时总是感觉很难，找不到一个合理的切入点，觉得没什么可写，遇到题目的時候无所适从。城市高中中高二学生素材掌握不足占16%，农村高中中高二学生素材掌握不足占23%，农村比城市的高中生素材掌握不足率高了7%，据数据表明，素材积累能力和写作有直接的关系，素材积累经验丰富的学生，他的文章写作能力也比较突出。

    2.高中生语言转换能力差异

    在语言表达中，语言转换能力是个很重要的方面。一方面要对词语的本意有一个深刻的了解，然后才可以用自己的语言去组织句子。学生要对内心所想的事情用自己的语言表达出来[1]，需要考验学生对于词语的转换能力。根据调查我们可以发现，男同学和女同学在语言转换上有较大的差异，感觉自己不能很好的将语言进行转换的男同学占33%，女同学占据30%，男同学比女同学多了3个百分点，在农村和城市的高中学生来看，城乡间差4个百分点。

    3.文章组织能力差异

    优秀的写作文章需要有一个好的结构层次，首先在写作中语言结构清晰，设计好整体的写作大纲，为了更好的测验这个问题，我向学生提出了“在写作开始前是否会对文章有所构思”这个问题，经过调查发现，不会合理构思文章结构的，农村比城市高中的学生构思高6个百分点。

    4.文章推敲能力差异

    针对这方面测验我所设计的问题是“在写作中，我会根据具体语境有所调整自己应用的词语”，在这个问题调查中我发现，城市高中不会推敲词语的占19%，农村高中的学生不会推敲词语的占23%，城乡间高中的学生推敲词语的能力差距在4%，此外，在测试中还发现，男女推敲词语能力也是有较大差异的，男生不会措辞的占据17.2%，女生不会措辞的占15.3%，两者之间差了1.9个百分点。素材的积累经验直接作用于写作水平，一个良好的素材积累基础对写作有着很重要的作用。城市地区的高中学生的整体写作能力略高于农村地区的高中学生整体写作能力，造成这一方面的原因有很多，例如日常的教学设施方式、素材积累的滞后、思维培养水平的落后等。同时，男女由于身体功能的差异和思维能力的差异会在语言转换能力和推敲能力上有很大差异，虽然在语言表达上女孩子更胜一筹，但是在思维能力上男孩子会更有优势一些。

    三、高中写作思维培养改进建议与策略

    1.重视素材的积累

    写作素材是文章写作的一个奠基物，只有利用一个创新型的素材才能够吸引到阅读者的阅读兴趣，才能使自己的文章出彩。所以在日常教学过程中，教师应该带学生多多了解身边的一些活生生的素材和案例，这样学生才能够在写作中有东西可写，教师要引导学生将写作内容与生活元素相结合，挖掘写作的延伸的内涵。教师鼓励学生利用日常课堂中所学的内容对现实生活进行思考。同时，教师要培养学生的总结能力，让学生自己从领悟、学习、理解、反思中进步，教师也可以通过学生的总结、评价或者是写作的进展情况来分析写作指导是否成功进行，教学方法以每一个学生的写作情况作为发展点，只有调动好学生积累写作素材的积极性，写作指导工作才能更好地开展。语文这个科目它的写作素材是比较多的，很多东西可以联系实际生活进行想象。

    2.规避男女差异，拓展写作思维

    在拓展学生的写作思维能力的时候，还要针对男女的差异性进行补救。根据测验证明，男生和女生在素材积累能力和文章组织能力上并不存在太大差异，所以可以根据男生和女生在写作方面的长处和短处进行适当的延伸和补救，对待女生思维能力较弱的，老师应该加以引导学生在写作的时候想好写作思路，在写作训练的时候拓展女生的构思能力[2]。男生在语言总结能力和表达能力上会弱一些，这时候要引导男生多说话多交流多写作，将自己所想的信息流利地在纸上表达出来，找到学生自己表达的方式。重视学生写作四要素的均衡发展，帮助学生找到写作的短板之处，用长处来进行弥补，帮助学生重拾写作的兴趣。另外，要对群体的不同采用不同的写作指导，对于语言表达能力强，思维构思较弱的女生来言，总结构思经验，总结文章框架把握经验也是一项提升之技。

    3.缩小城乡写作水平差距

    根据数据表明，农村高中的写作能力较弱一些，农村高中学生的写作要加强素材积累意识的引导，只有素材语言等敲门砖积累好了，剩下的写作中语言的表达和框架的构思才能有质的突破[3]。高中课程相对小学来说是比较紧张的，学生面临着高考的压力，语文写作又是课堂学习中的一大部分，教师针对这一现象主要采取的是传统教学，写作教学主要是老师进行知识的教授，学生通过具体写作进行强化，但是这种固定的思维模式很难在真正意义上帮助学生树立起写作学习思维的能力。要想真正提高学生写作的能力就要找到学生兴趣点。采取具有针对性的措施，在提高学生写作兴趣的基础上开展教学才能取得更好的教学效果。

    4.重视写作措辞的推敲

    文章用词造句的反复推敲是写作的最后一道程序，但是这道程序的作用是不容忽视的，如果不对这部分的内容加以利用和注意，很容易使写作内容“掉链子”，推敲不仅是对词语的推敲更是对写作内容主旨的再次探寻。很多老师都明白写作反复检查的重要性，但是在实际教学过程中没有将这一方面强调给学生，学生在写作时很容易出现写完就完成任务[4]，将文章放置一边再也不理会的情况。教师每次认真的给学生把作文做好批注以后，学生只是粗略的浏览一遍不做细想，没有认识到老师将具体每句话勾出来的意义在哪里。教师可以根据不同年级学生的写作类型创设不同的学习情境。在课堂中除了讲授基础的语文写作知识以外，还可以给学生推荐一些课外的图书，与学生一起探索课外的知识，遇到写作有疑问的部分，要和学生一起相关传看，和学生一起讨论词语作用的不足之处，这样学生的求知欲可以在知识满足后得到提升。

    在高中学生写作中，写作构想能力弱、写作素养不高成为学生写作止步不前的原因。所以教师应该努力完善教学方式打造一个轻松快乐的学习课堂，学生能够在愉快的学习环境中发挥想象，享受课堂写作带来的乐趣，教与学应该相互促进，相互提高，教师善于教，学生乐于学，这样的良性循环才有利于高中写作的进行。在实际高中教学中，教师应该结合学生写作的实际情况，结合学生的技巧掌握情况，不断增强专业性的引导，增强学生自主学习的学习能力。

    参考文献：

    [1]郭家海.高中写作思维核心素养现状调查与改进建议[J].中学语文教学，2018（1）.

    [2]孙张.核心素养下高中生思维培养与写作教学[J].语文天地：高中版，2018（10）：56-58.

    [3]秦曼丽.核心素养视角下高中生英语课外阅读现状调查研究[D].

    [4]郭家海.高中写作核心素养测评工具的开发与试测[J].教育测量与评价，2017（11）：43-50.

    张锦蓉，安徽省安庆市石化一中教师。