小学体育课分层教学模式的运用研究
李冬梅 李乾未
【摘要】小学体育教学作为培养学生身心素质的重要方式之一，对学生全面发展起着不可替代的作用。然而在我国小学体育课教学中出现了体育教学方式枯燥、不能兼顾各个层次的学生的学习问题。想要解决上述问题，需要体育老师正确把握学生层次、更新教学方式，充分发挥分层教学模式的优势，提高学生课堂兴趣并进行分层指导，以此来实现教学效率和教学质量的提升，促进学生的全面发展。
【关键词】小学体育教学?全面发展?分层教学一、我国小学体育课教学现状
在小学体育课教学过程中，许多体育教师在教学中往往照搬以往设计好的教学计划，没有任何的创新性和针对性。课程开展沿袭以往的教学方式，在课程开始前进行整队以及热身运动，然后教授新的内容，教学任务完成后自行解散，由学生自由活动（只有少数同学参与体育锻炼，有部分男生和多半的女生在此时间聊天）。这种一刀切的按照同一教学计划进行的全班教学，没有兼顾到各个层次的学生的学习情况，也没有关注到每个学生对体育项目的学习兴趣的差别，所以导致部分学生跟不上教学进度，长此以往会严重影响学生的运动热情，甚至对体育课产生厌烦情绪，学习效果差，教学效率低。因此，迫切需要采取分层教学来改变这一现状。
二、分层教学模式的概况
1.分层教学的基本含义
所谓的分层教学就是指教师依照学生的体质状况，基本素质，现有的知识、能力水平以及潜力倾向，科学的将学生划分为幾个不同层次的群体，并在教学过程中区别对待，针对不同群体的特点确立不同的教学目标，实施不同的教学方法，从而达到各个群体在教学的分层策略以及相互作用下获得发展与提升。
在分层教学展开的过程中要格外注重学生的现有知识、能力水平，确保每个群体中的学生能力水平相差无几。分层教学的主要模式包含以下几种，班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习模式等，而在小学体育课之中笔者推荐教师蚕蛹班内分层目标教学模式。
2.分层教学模式的优势
在教学过程中采用这种分层教学、分类指导的教学模式，可以协助教师很好的把握各层次的教学目标、教学设计和教学难易程度，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又满足了中等学生“正合胃口”的心情，还解决了一般学生“吃不了”的问题，使每一个学生在原有的基础上都得到不同程度的提高，确保每一个学生都受益。同时，又为学生的个性得到全面充分的发展创造了条件。分层教学模式为学生的个别化学习营造良好的学习氛围，为学生选择不同层次的多样化学习提供了可能，为满足学生的兴趣爱好、不同需求与发展方向搭建了平台。如笔者所在的学校，每周有两个下午会组织学生社团活动，体育社团就按照不同学生的个性特点分设为田径组、篮球组、足球组和跳绳组等。活动是全校性的，每个组里都有不同年级的学生，为关注到每个学生的个性发展，分层教学就显示出最佳优势，培养出更具特长的学生，也为体育人才的培养和选拔提供了便捷的途径。
三、分层教学模式在小学体育课教学中的运用
1.科学分层，提高整体素质
体育教师在具体教学过程中应当通过课前谈话交流、问卷调查、课堂观察、体质测试等方法，对班级学生的身体素质、体育知识、运动水平以及意志品质等进行多方面的详细了解，在此基础上对每个学生的整体水平有一个全面的认识和把握，为开展分层教学奠定良好的基础。划分层次科学合理，能够充分地调动每个学生的积极性和学习热情;要灵活多样，根据教材内容的不同，对学生的分层也相应的要有所变化;要给予学生自主选择权，消除他们对分层目的的误解;要根据每个学生对学习任务的完成情况或进步程度及时调整层次。如利用“闯关”“晋级”等方式，可及时有效地调整分层。
2.更新教学方式，提高学生课堂兴趣
在小学体育课教学中，教师不再按部就班的以应付的形式完成每堂课的教学，而要通过安排丰富的运动课程，并将趣味性、娱乐性的运动小项目穿插其中，针对每个学生的个体差异，结合分层教学模式，更新教学方式，提高学生学习兴趣。
如在小学排球课教学中，首先，准备活动不再一味的采用跑和徒手操，改用趣味游戏“双人背靠背夹球侧身跑接力赛”等，这样既能活动各关节，又能保证运动量适中，还可以辅助练习左右交叉步，更能激发起学生参与学习的热情。其次，在对学生进行统一的排球教学的过程中，教师要通过仔细地观察，了解学生的动手能力，进而在课堂剩余时间的自主训练中采用分层教学法，合理安排各层次的学习目标和练习量，重点关注动手存在问题的部分学生，根据其学习情况进行分析对比，耐心讲解示范，分解难度，设计娱乐性辅助练习和竞赛性专项练习，寓教于乐。此方式在一定程度上能提高每个学生的学习兴趣，使他们乐于参与练习，从而提高每个学生的学习能力。
参考文献：
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2016，（03）：92.
