小学作文教学方法的创新

    吴东红

    【摘要】从最初的看图写话到一篇完整的作文，学生从语文学习之初就一直在练习写作。但写作能力一直没有得到有效的提升。其中存在的原因有学生对于积累的词汇缺乏灵活的使用能力，写作素材过少无法让作文内容更加充实，对基本的写作技巧缺乏足够的锤炼，无法进行个性化的表达。通过增强学生的词汇使用能力，拓展学生的阅读层面，提升学生对修辞手法和表达方式的运用能够有效提升学生的写作水平。

    【关键词】小学作文；教学方法；创新

    升入三四年级，学生已经有了比较丰富的词汇与句子积累。但在写作中，很多学生完全照搬课本中和作文辅导书中的精彩句子，在表达上缺乏创新。学生缺乏对事物的独特理解，作文思想空洞，无法达到感人至深的境界。针对这些问题，从词汇、素材和写作技巧等方面，进行提升，是符合三四年级学生的学习状况的。通过这些方法的实施，学生能够对写作获得全新的理解，全面增强写作能力。下面，笔者就谈一谈小学作教学的新方法。

    一、多种角度，灵活使用词汇

    从一二年级开始，教师就要有意识的让学生积累词汇，为今后的写作奠定基础。在三四年级时，学生已经有了比较充足的词汇积累，但在词汇运用时往往局限在课本的情景中，而不能将词汇用于其他的情景。对此，教师要引导学生从多种角度使用词汇，增强学生灵活运用词汇的能力，让作文富有文采。从而提升学生广泛积累词汇的动力，让学生对词汇与写作之间的关系拥有深刻的理解。

    例如，在学习《翠鸟》时，教师可以引导学生从多种角度对文中的词汇进行使用。比如，对于清脆一词，在原文中是形容翠鸟的叫声。教师可以向学生讲解清脆一词可以形容很多种优美的声音。学生可以联想到在实际生活中，也有很多优美的声音，可以用清脆一词来描写。比如联想到人唱歌时，可以写出“她的歌声很清脆”等句子。又比如，对于“注视”一词，课文中是用来描写翠鸟注视水面的场景。教师可以让学生知道“注视”就是很专注的去看的意思。从而学生可以写出“在上课时，我们注视着黑板上的每一行字，认真的记着笔记。”通过将课文中的词汇，运用到不同的语境中，学生能够体会同一个词汇在不同场景中的不同使用方法，达到对所学词汇的灵活运用，增强作文的阅读趣味。

    二、丰富阅读，扩充作文内容

    素材是作文的重要组成部分。目前，学生不能很好处理阅读与写作之间的关系，还没有认识到丰富的阅读对于写作的重要促进作用。对此，教师要引导学生形成良好的阅读习惯，学会从书籍中广泛积累与探究多种知识，扩充写作的素材，提升作文阅读的知识性与趣味性。

    例如，在学习《太阳》一文时，教师可以引導学生从文中积累丰富的知识，运用到写作中，扩充作文的内容。通过阅读，学生能够了解到“太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度。”“煤炭是由远古时代的植物埋在地层下变成的。”“太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病”等知识。在写作关于大自然的课文时，运用这些知识，学生不仅可以写作写景散文，还可以写作科普文。同时，在这些知识的基础上，学生可以发挥想象，写作自己游览太空的场景，创作一篇奇妙的科幻作文。同时，学生还可以用自己的语言细致描绘文中列举的有关后羿射日的故事。

    三、技巧提升，增强写作艺术

    审美鉴赏与创造能力是语文核心素养的重要组成部分。但由于在日常的教学中，学生的学习重心都放在对基础知识的背诵与记忆上，而对于自己的审美与鉴赏能力没有进行有效的锻炼，在写作时，对于多种艺术手法，学生无法灵活的使用，造成写作缺乏艺术感。对此，教师要将学生的审美能力与写作能力结合起来。首先让学生学会鉴赏，其次，引导学生学习作品中优秀的写作技巧，提升自己的创作能力。

    例如，在学习《桂林山水》时，教师可以引导学生从文中学习多样化的写作手法。阅读“我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”学生能够感受到作者运用了衬托的艺术手法，首先写出大海和西湖景象的独特，之后引出桂林的水，突出桂林山水的独特。阅读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”一句，学生能够发现，作者将翡翠的特点与桂林山水的特点联系在一起，以比喻的修辞手法，形象具体地写出了桂林山水的翠绿。阅读“桂林的山真奇啊……”“桂林的山真秀啊……”等句子，能够发现作者使用了排比的修辞手法，突出了桂林山水具有多种神奇的特点。也使文章显得富有气势，朗朗上口，内容丰富。在写作中，学生可以运用文章中的艺术手法，以独特的视角，巧妙的表现事物的特点，进行个性化的描写，增强文章的趣味性。通过对艺术手法的学习，学生也能够对鉴赏与写作的关系进行深刻的理解，全面提升作文素养。

    综上所述，作文是一项综合性的学习任务。在写作教学中，教师要立足于学生自身的学习状况，结合学生的学习能力，与学习兴趣，通过词汇运用、素材积累和艺术手法使用等多种能力的提升，增强学生的写作能力，提升学生对作文的深刻理解。通过多种写作方法的实施，学生能够逐渐提升写作水平，激发对写作的兴趣，进一步促进对语文科目的学习。

    【参考文献】

    [1]张真.小学教师写作教学策略及其对小学生写作成绩的预测[D].河南大学，2014.

    [2]胡佩琼.浅论小学写作教学存在的问题及改进策略[D].华中师范大学，2014.