谈语文教学中如何提高学生的写作水平

    朱旺平

    [摘 要] 写作教学是语文教学的重要组成部分,新课标提出:学生要把作文内容写具体。作文要言之有物,要写得具体、充实。语文教师要注重发挥语文课程的资源优势,提高学生的语文素养,引导学生善于观察生活与自然,多读多写,这样坚持不懈,写作能力就一定能提高。

    [关 键 词] 语文教学;写作兴趣;写作水平

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)04-0130-01

    写作教学是语文教学的重要组成部分,新课标提出:学生要把作文内容写具体。作文要言之有物,要写得具体、充实。不少学生的作文,内容空洞平淡。虽然有的也写上了一些豪言壮语,但是缺乏具体的内容,结果流于说大话说空话。比如写一个学生,只会说他刻苦钻研,孜孜不倦;记一次义务劳动,只会写意气风发,干劲冲天。虽然这些词句是好的,但是在记叙文里仅用这类词句就不够。在议论文里,有的学生更感到无话可说,难以写得充实、具体。

    如何指导学生把作文内容写具体呢?我认为可以从以下几方面进行培养和训练。

    一、激发学生的学习兴趣

    语文是一门内涵丰富的课程,包括教材内外的名言、对联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、新闻等。也许有人会说:“上课只把考试内容讲清就行了,何必浪费时间讲究形式上的丰富多彩呢?”其实,这是一种误区。在素质教育下,语文教师要灵活地、适时地博引以上各“家”,就能激发学生更浓的兴趣,大大提高学生的写作水平。

    具体怎么做呢?教师要树立大语文观念,从学生的专业入手,根据每篇课文的主题、作者、人物形象、构思、风格、修辞以及学生心理需求不失时机地、艺术地再现课文内容情景,通过呈现焕然一新、各不相同的情境联系与对比,活化学生的思维与想象热情,触及学生的兴奋点,丰富课堂内容。以学习杏林子的《生命,生命》为例来讲,在本课教学中,多媒体课件、音乐、故事、视频朗诵、电影镜头、现实事例以及名言等都如磁铁一样牢牢牵引着学生的心,把课堂引入了一个又一个高潮,学生“欲罢不能”,师生之间的情感自然加强了许多。学生不但学到了前所未有的知识,而且提高了写作能力。

    二、培养学生的观察能力

    观察能力是提高学生习作水平的基础,因此语文教师要教会学生注意观察周围的事物,熟悉周围的事物,从而积累素材,充实写作内容。“生活是写作的源泉。”学生的生活越丰富,写作的材料就越充足,文章的内容才会越具体。在指导学生观察时应注意几点:(1)明确观察范围。如观察自然,有气候、植物、动物等;如观察生活,有家庭生活、学校生活和社会生活等;如观察人物,有外貌、语言、神态、动作等。不能盲目让学生观察,要让他知道该留心观察的是什么。(2)学会观察的方法和要领。观察要全面细致,不能走马观花。如观察天气,既要观察天色、云、风、雨等,也要观察周围动植物的变化等。(3)观察时要多种感官协同作用。要用眼仔细看,用耳仔细听,用鼻仔细闻,用口仔细尝、问,用手仔细摸,再用脑仔细想。这样,不但加深对观察对象的认识和感觉,把握它的特点和本质,还发展想象能力,使描写对象具体、形象、生动、感人。(4)培养写观察日记的良好习惯。

    三、培养学生课外閱读的兴趣

    初中学生掌握的词汇还不够丰富,有一些初中学生对词语的理解和运用能力是比较差的。教师要培养课外阅读的兴趣,在语文教学中,结合课本教材,联系相关内容,开拓学生的阅读视野,适时地向学生推荐好文章、好书,让学生熟读多记,让学生摘抄好词、佳句、精彩的片断,做笔记,积累一些有用的知识和材料。

    给学生创造展示积累的时机,可结合每个单元的词语盘点,积累运用的内容教学及综合性学习活动等,让学生展示积累成果,也可以让他们给同学推荐自己读过的书,谈谈收获体会等。学生在读书的过程中学语言、学思维,在头脑中积累材料,积累知识,在多读中理解,揣摩写作方法,开拓思路。经过长期坚持,学生的语言自然就会丰富起来。

    四、要广开思路,善于回忆、联想

    作文时要广开思路,善于回忆,联想。尤其在一些议论性的文章里特别需要。比如写《路》,除了人走的路、现代化的路以外,还可进一步想到革命和建设的道路。想革命的路,可以联想到百年来中国优秀人物奋斗牺牲,前仆后继,摸索救国救民的道路,可以联想到列宁开辟的十月革命之路、毛主席开辟的井冈山之路;可以联想到毛主席多次教导的“前途是光明的,道路是曲折的”,革命不能幻想走笔直的路;可以联想到以邓小平为首的党中央实行了改革开放,打破了外国对中国经济封锁的坚冰,又疏通了革命和建设的航路;可以联想到马克思的名言:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点”;还可以联想到五十多年前鲁迅先生在《故乡》结尾时那含义深远的警句,“这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”……这样广开思想,围绕中心,适当选择,可以把文章写得充实有力。

    五、作文时要善于详写和略写

    作文时要善于详写和略写。从内容上说,与中心思想关系密切,能有力地表现中心思想的,要详写;不是重点,却有助于表现中心思想,需要交代的,就略写;与中心思想无关,可有可无的,就不写。从文章题材上说,议论文是议论详,记叙、说明略;说明文是说明详,记叙、议论略;记叙文则是记叙详,议论、说明略。

    1.叙事可以明确地写出时间、地点、人物、事情发生的原因和过程。写时间地点,不只是日期地名的问题,要注意早晚季节的变化、地方环境的不同和时代背景的特征。写事情发展的过程,不宜平铺直叙,应当如实写出事情发展各个阶段的特点和情节的曲折变化。

    2.写人物可以细致地写出人物的言语、行动、外形、神色以及心理活动。特别是能表现人物思想的言语、行动要着重写,细节也不要放过。

    3.记物可以具体地写出物的大小、形状、结构、成因、性能及其变化等要素,表现其特点。

    4.论证时要写出充足的事实和理由。古今中外,适当联系。事实材料,统计数字、名言、格言以及中外谚语等,这些都富有说服力,可以适当引用,对具体情况要作具体分析。在讲道理的时候,最好同时举具体事例来证明。

    总之,我认为语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力,要想提高学生的习作水平,离不开教师的有效指导,只有教师耐心细致、不失时机地对学生进行指导,才能切实提高学生的写作能力。

    参考文献:

    [1]田蕊.浅谈新课改下中职语文教学改革[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(34):64.

    [2]史艳.阅读教学中语言训练时机的把握摭谈[J].小学教学参考,2015(13):48.

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