浅谈阅读能力在语文教学中的培养策略

    刘诗河

    【摘要】阅读能力是学生进行语文的学习过程中所必须努力提升的一项基本能力。教师在展开小学语文的教学时要能够充分地重视这一点，在教学过程中要能够积极地展开对学生阅读能力的培养。本文从充分结合生活实际展开阅读教学、引导学生对学习过程及方式进行总结、注重阅读过程中的对比式教学以及积极创建开放式阅读情境这几个方面，简单阐述了阅读能力在小学语文教学中的相关培养策略。

    【关键词】生活实际；学习方式；对比教学；阅读情境

    一、充分结合生活实际开展阅读教学

    教师在教学时要能够积极地引导学生将阅读内容与生活实际相互结合，让学生能够逐渐地对阅读学习过程产生兴趣。同时，教师在教学时也需要结合学生的年龄特征来展开教学，借助于一些教学工具来改变自己的教学形式，让学生可以更加直观地感受到阅读内容的内在涵义。

    比如教师在教学《望庐山瀑布》这首诗歌时，教师就可以指导学生对阅读内容中描述的景色进行联想，进一步地向学生展示庐山景色的视频，让学生可以从直观的角度对阅读内容进行理解。

    二、引导学生对学习过程以及方式进行总结

    教师在展开小学语文的阅读教学时还应当注重学生在阅读学习过程中对自己的学习经历以及学习方式的优化教学。教师要能够积极地引导学生对阅读内容的学习过程进行巩固，让学生能够在自己的回忆过程中逐渐地发现基本的阅读技巧。同时，学生也能够在自我的巩固回忆过程中不断地提升自己对学习内容的理解程度，并且可以不断地发现自己在阅读学习过程中的一些不足。教师在教学时还需要能够充分地重视学生在语文阅读学习过程中的主动性，让学生能够更加积极地融入到语文的阅读学习进程中，这样学生才能够从根本上提升自己的阅读能力。

    三、注重阅读过程中的对比式教学

    教师在展开小学语文的阅读教学时还可以借助对比的教学方式，如选择一些具有明显差异或者有明显相同之处的阅读内容，让学生能够在相互的对比学习过程中逐渐发现阅读内容的根本内涵，同时也能够让学生在学习新的阅读内容时可以联系旧的阅读内容来开展更加有效的阅读学习。

    比如教师在教学“少年闰土”这部分内容时，教师就可以结合“小英雄雨来”要求学生开展对比式的阅读学习，让学生对两部分内容中包含的中心情感、人物性格特征以及环境差异来进行对比分析，这样学生就能够更加清晰地认识到阅读内容中包含的人物真实情感以及表达的中心观点。

    四、积极创建开放式阅读情境

    在当前的小学语文教学模式下，学生的阅读过程受到了很大的约束，无法充分发挥课堂主体作用。教师在教学时要能够充分地认识这一点，积极地创新出开放式的阅读情境，让学生可以在语文的阅读学习过程中充分地发挥自己的主体作用。

    此外，教师在进行情境式的阅读教学过程中要积极地对学生展开引导，让学生能够在阅读学习过程中树立起充足的自信心，這对于接下来的语文阅读教学过程的改善有着很好的推动作用。最后，教师还需要引导学生不断地学会从多角度来展开阅读，让学生可以不断地提升自己的阅读能力。

    【参考文献】

    [1]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文（教研版），2013（6）：108.

    [2]郝惠琴.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].都市家教：下半月，2013（8）：54.