不忘初心，立德树人

    赖少英

    摘 要：德育教育是教育领域中的工作重点，也是保证学生将来能够更加合理运用所学理论知识的教学元素。在小学的教育工作中，教师应当利用贴近生活的授课手段、以及以身作责来发展学生的优良素质。德育教育同样应当被渗透于各个科目中，每一位教师都应当担负起培养学生德育素养的重要责任，以此来确保小学生能够在学校内收获更加全面的受教育成果。因此本文将探讨小学的德育教育在各科目中的具体开展方案。

    关键词：立德树人 小学教育 德育教育 德育素养

    引言

    小学阶段是学生的性格、素养、观念的最佳培养时期。如果教师可以在小学的课堂中利用正确的手段来让学生形成积极的学习观念、高尚的德育素养，那么这些优良的品质很有可能会伴随学生一生。相反，如果小学教师在教学过程中过于注重功利性，仅仅把教学重点放在了学生的成绩方面而忽视了学生的全面发展目标，那么学生就很有可能会因此形成对于学习的消极看法以及不完善的德育观念，在将来进入工作岗位后，就会被形容成“半只脚踏入社会的人”。因为他们只能够运用在校内所学到的知识技能，却缺乏足够的人际交往能力，这些都是不够完善的学校教育所导致的不良影响。所以为了让学生能够在日后成为既有才又有德的健全型人才，在小学阶段就为德育教育画上完美的起点是很重要的。

    一、利用贴近生活的教学方式来开展德育教育

    德育素养是体现在生活中日常行为规范的一种方式，所以为了能够更好地开展德育教育工作，将课堂的教学模式生活化，让学生能够通过归回日常来接受德育素质的熏陶才是最高效的。并且德育素养的运用场所也是平常的生活环境，而不是各科目中的专业知识内，所以利用生活化的教学模式是体现德育教育方针的重要手段[1]。

    比如课堂讨论就是一种非常贴近生活的学习模式，在一所实验小学内，一位教师就会经常利用这种模式来开展德育教育工作。比如学生们在学习数学科目中的“认识图形”时，教师便让学生们开展了自由讨论的形式，学生们可以开放性的与任何学生和教师来讨论他们在生活中所认识的一些规则图形。教师没有为学生的讨论增添过多的要求，这样学生们就可以感觉更加自由，从而会更容易将自己的本质品格展现出来。之后在与学生进行讨论时，教师会仔细的观察学生的肢体动作以及语言用词，当学生称呼教师“你”的时候，教师便告诉学生要用尊称“您”。当学生由于放松而展现出一些轻浮的动作的时候，比如用手指指别人或者跷二郎腿等等，教师也会及时对学生进行纠正。这么一来，虽说教师的教学目的依然是教授关于数学的图形知识，但是这位教师却成功地利用了生活化课堂的构建来发掘并且帮助学生改正了一些不良的用语以及肢体动作，让学生们在学习时逐渐提高自身的道德素养。

    二、教师要以身作则起到熏陶引导作用

    教师是一种高素质要求的职业，体现出优秀的品德素质是作为一名教师所必备的职业需求。而且小学生由于正处于生长发育阶段，这时候的他们拥有很明显的模仿倾向，特别是对于自己身边的人。在小学生的眼中，一些比较高大成熟的形象比如他们的父母和教师，所做出的行为都会被认为是正确的，所以如果连教师的自身都会出现恶劣道德素质的体现，那么对于小学生必定会产生严重的行为影响[2]。

    教师对于小学生的影响作用也主要体现在言行方面，这是由于在授课期间，教师主要是通过语言和肢体动作来与学生进行交流的，所以对于教师来说，文明的用语、端庄的站姿坐姿、与学生沟通时的态度等等都是需要注意的方面。即使小学生再怎么调皮不听话，教师也不能够使用不文明用语和肢体暴力，否则这些行为会对全班观看的学生造成严重的心理扭曲。

    处理好对于教学资源的运用同样重要，这是因为在现代课堂中，教师对于多媒体和电脑的使用越来越频繁，在用多媒体向学生播放与教学相关视频或者图片时，教师需要确保这些教学资源的内容足够积极向上，不会对学生的素养方面造成不良影响。

    三、在不同的学科内渗透立德树人概念

    1.利用体育课培养学生的合作意识

    能否与周围的同学进行良好的合作，是对于一个学生道德素养多方面的体现。在体育课上，体育教师通过为学生多安排一些团队合作类的体育项目，比如篮球、足球、接力跑步等等。学生们就可以获得更多练习团队合作能力的机会。为了能够让学生能够形成协调的团队，教师便要教授学生如何在进行合作时多考虑其他队员的感受、尊重别人在队伍中所付出的努力成果、多使用鼓励性的语言来增添其他学生的表现动力。一旦学生在协作过程中出现了争吵不和的情况，体育教师应当及时帮助学生化解矛盾，并且教育学生建立友谊的重要性[3]。

    2.利用语文课程培养学生的正确道德观念

    语文科目中由于涉及到了许多的阅读教学内容，而一些课本和教材中的文章都会包含一些非常积极优良的中心思想，教师可以通过对于这些正确道德观念的教育来帮助学生形成正确的道德观念。

    比如在三年级下册语文课本中的课文《争吵》中，作者就介紹了他曾经与同学产生争吵，但是却由于双方都选择了原谅而最后恢复友谊的小故事。一位语文教师在进行对于这篇课文的授课时，不但只是教授了学生们课文中的生字生词以及中心思想，还让学生们回忆了曾经自己原谅别人以及主动承认错误的场景。有一些学生大胆的在课上说出了自己犯错但是主动承认的经历，也有的学生为大家分享了别人犯错但是自己宽厚的选择了原谅的事迹。最后教师对于这些学生进行了表扬，让学生不但通过这种分享的形式来体会了宽容与原谅的伟大素养，还通过表扬与鼓励让学生将这种优秀素质持续发扬下去。由此可见语文的阅读教学中的正确教育方案起到了培养学生积极道德素质的效果。

    结语

    总而言之，在小学的教学课程中渗透立德树人的道德素养教育是不可或缺的工作重点之一。首先，教师应当应用生活化的教学模式来发现学生素养方面的不足并且帮助学生进行改正；以身作则利用优秀的品德素养来熏陶学生同样是教师义不容辞的义务；在具体的科目中，比如体育和语文开展道德教育也是合适的手段。小学教师可以对于本文中的教学手段进行理论借鉴，来开展更加科学合理的德育素养教学工作。

    参考文献

    [1]韩春明.不忘初心，立德树人——做好职业学校学生引路人[J].广东职业技术教育与研究，2018，No.51（03）：138-140.

    [2]杜晓平，毛宗福.大学生思想政治教育融汇式教学实践探究[J].学校党建与思想教育，2018，No.581（14）：31-32+35.

    [3]张爱珍.小学生良好习惯培养实践探索[J].教书育人，2018，650（28）：8-9.