以孩子为原点 做快乐的教育

    康灵玲

    在阅读《幼儿教育的原点》的时候，我常常会问自己：如果我在教育现场会怎么做呢？在阅读高杉老师与孩子们的对话时，我多次发出“原来如此”的感叹，收获的不仅是教育方法和技巧，还有高杉老师睿智的思考与智慧的处理方式，始终滋养着我的心灵。

    一、和孩子共同开创幼儿园生活，回归教育本真

    留意当下幼儿园的生活环境，我们不难发现，环境过于强调美而忽略了幼儿自主意识等重要问题。面对现状，我们的孩子失去了他们本真的生活。高杉老师认为：“幼儿园应该是每个幼儿开展自身生活、伸展个性的舞台，是幼儿与同伴及教师共同生活、相互交流的场所。”作者希望孩子在自然的生活中通过亲身生活体验自发地掌握教育内容。教师应在自然的环境下，挖掘孩子的潜能和创新精神。孩子是奔跑着的，应该在自然中尽情地去感受;孩子是执着的，可以为了一个问题而有一万个“为什么”。例如，在玩沙中，我们可以和孩子一起选择自然的石块和树枝等作为挖掘工具。又如，孩子们经常对昆虫或动物感兴趣，那么我们应该鼓励他们自主探索。孩子是有能力的学习者，可以自己去寻找游戏材料，设想游戏规则。所以，我们要让孩子成为游戏的主人。

    二、在游戏中观察幼儿的生活样态，成为智慧的玩伴

    书中一个个生动的例子發人深省，闪烁出高杉老师深邃的教育功底和教育智慧。书中的一则案例尤其令我印象深刻，案例描述的是高杉老师对幼儿游戏起初感到陌生，于是便东瞧瞧、西看看，不停地问幼儿：“你在干什么呀？”所有孩子都有问必答，唯有一位孩子甩出一句：“真是个笨蛋，看了不就知道了。”这引发了高杉老师的思考，在自问自答的过程中，高杉老师终于找到了突破口——从观察幼儿游戏活动开始，蹲在沙坑边，幼儿的表现尽收眼底，不仅可以听见他们说什么，还可以看见他们做什么，每个幼儿都是如此的不同！看到这里，我不禁思索：如果是我，我会怎么做呢？是一笑了之，还是大发雷霆？答案不得而知。但是，看完高杉老师对观察游戏的解读，我了解了“观”的真正内涵：“观”=“又”+“见”，观察孩子不仅意味着教师把孩子作为对象来观察，还意味着与孩子共同观察孩子所看到的世界，借助发现的“点”与“问题”，用多种感官仔细捕捉周围的信息并进行分析与思考。作为教师，我们应该理解孩子的行为，走进孩子的内心世界，真正了解和相信孩子，成为孩子智慧的玩伴，在孩子需要的时候给予适当的帮助和支持。

    作为一名幼儿教师，我是幸福的。从这本《幼儿教育的原点》中，我不仅懂得了“如何和幼儿生活”，更懂得了“为何要这样与幼儿生活”。我们要在不断学习、实践与反思中，怀抱“以孩子为原点”的初衷，回归教育的原点。幼儿教育理论的建构不是在书桌上，而是在孩子的生活实践之中！

    图书介绍

    《幼儿教育的原点》

    [日]高杉自子 著

    幼儿教育的原点是什么？本书从幼儿教育的特质、游戏、幼儿园生活计划制订、家园保育实践和教师成长等七个章节，以实例和解说相结合的方式进行了独到的解析。高杉老师一贯主张：“幼儿教育的真实，不是在书桌旁构建起的理论与权威的学说之中，而是在孩子之中，在实践之中。”为了深化保育实践.幼儿教师在不断反思自身实践的同时，还要与同事、同行进行各种交流。