中职《计算机组装与维护》课程改革研究与实践

    易跃洋

    

    

    摘要：为了提高《计算机组装与维护》课程的教学质量，该课程的教学改革必须根据中职教育的特点，以基于工作过程理论作为依据，做好岗位的调研，突出职业能力训练，形成若干个项目任务，将任务作为载体，开发配套教学资料，积极将研究成果应用到教学实践中。

    关键词：中职；计算机组装与维护；工作过程导向

    1 前言

    《计算机组装与维护》是侧重于操作技术和应用能力培养的一门课程。但我校对该课程的教学，仍然以理论教学为主，理论知识所占比例很大，中职学生得不到实践的训练和实际的操作；学生学习时困难较大，导致兴趣不足，学习效果较差。考核方式主要为“笔试”，考核内容仍依附教材，仍以知识的积累、记忆为目标。现在的教学模式对综合素质的培养方面基本没有做要求，这样培养的毕业生不能满足企业的用人需求。因此，老师在教学过程中，必须适应现在中职学生的情况，要想办法使他们多动手，熟练掌握技能，在掌握技能的同时，理解一定量的理论知识。

    2 课程改革建设思路

    进行课程改革是为了提高本课程的教育教学质量，满足企业的用人需求。而且这种改革必须根据中职教育的特点，突出对技术和技能的培养，重视对学生的综合素质的培养，包括职业道德和社会能力的教育。而基于工作过程的课程体系则对这些提出了明确的要求。因此，我们的课程改革确定了以工作过程为导向构建课程体系。

    3 课程设计

    3.1 课程描述

    本课程是计算机类专业的主要专业课之一，也是专业必修课。培养的学生应能正确进行计算机硬件组装、操作系统安装与设置、工具软件安装与配置、计算机系统维护及常见故障维修等，还应该具备收集整理资料、制定工作计划、分析判断、沟通协调等综合能力与素质，有良好的职业道德和责任心。

    3.2 课程设计思路

    经过课程改革小组同多家计算机类企业的专家多次深入、细致的交流与研讨，根据职业岗位对计算机组装与维护技能的要求，并考虑到中职学生的知识水平和认知水平，在编排教学内容时，根据先简单后复杂的原则，将本课程提炼出5个典型工作任务。分别是：计算机硬件的选购、计算机硬件的组装、计算机操作系统的安装、计算机系统盘的备份与还原、计算机软硬件常见故障维护等。

    3.3 教学情境

    通过调研，学校与企业相关部门的专家，共同制定了突出岗位职业能力和综合素质培养的新的课程体系，从而确定了本课程的教学情境和子情境。最终，本课程确定了五个教学情境，以及九个教学子情境。具体如表1所示。

    3.4 教学方法与手段

    本课程将知识体系和技能体系都融合在一起，以项目为载体，以计算机系统组成和基本工作原理为阐述基础，以硬件到软件为纵向主线，实现“教学做一体化”教学。

    在教学中，主要使用演示教学法、实物操作法、模拟仿真教学法等教学方法，以职业素质为核心，突出技能培训，按照中职学生的认知规律，鼓励他们合作讨论、独立思考，从而激发他们学习兴趣、加强学习主动性，提高学习效果。

    我们将现代信息化技术融入到教学当中，如多媒体演示，在一体化教室进行理论知识的演示讲解，使学生更乐于接受教学内容；网上学习空间的使用，大大拓展了教学的空间和时间，学生可以通过学习空间查看课程资料，实现在网上的学习，也可以留下学习疑问，教师通过回答疑问实现了在线答疑；利用虚拟系统（如Microsoft Visual PC2007）进行软件安装、硬件测试等。模拟选购的教学，则利用中关村在线（www.zol.com.cn，IT类门户网站）中的模拟攒机栏目来进行模拟选购的操作演示。该网站的模拟攒机系统非常实用，操作简单，信息量大，实用性强，完全可以作为真实购机的指导。

    3.5 考核方式

    本课程为考查科目，期末考核总分100分，包括以下两部分成绩。

    （1）平时成绩：50%（实验+作业+出勤+纪律）。

    （2）期末考试：50%（“项目操作”考核方式）。

    期末考试，考核时间为100分钟。老师在现场根据学生的实际操作情况进行现场评分。考核成绩按百分制计分。以项目一为例，具体如下。

    项目1计算机拆装

    要求：对整台完整计算机进行拆装并通电验证。具体评分标准如表2所示。

    4 结语

    根据两个学期的教学实践，得到了较好的效果。学生上课的兴趣浓厚了、纪律也好了，积极主动的学会了本课程需要掌握的操作方法和技能，提高了沟通和协作能力。学生在通过本门课程的学习后，基本上都能自己动手组装电脑，选购电脑，安装操作系统，解决常见的软硬件故障，有的同学还能利用所学知识与技能，为同学，为学校、社会提供计算机相关的服务，这就为以后的学习与工作打下了良好的基础，也达到了我们的教学目的。