如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

    丁亚虎

    摘 要：小学生年龄较小，思维意识正处于发育的初期阶段，所以在学习较为抽象与复杂的数学知识时，常常感到十分吃力，很难产生参与课堂知识学习的兴趣。所以教师为保证教学活动的有序开展，需要通过对教学方式的创新，在激发学生学习积极性的同时，对其发散性思维以及逻辑思维进行培养，才能在潜移默化的过程中促进学生思维意识的发育。

    关键词：小学数学 课堂教学 逻辑思维能力 培养策略

    素质教育要求教师改变传统教学观念的束缚，将培养学生学科素养以及思维意识，作为开展教学活动的重点目标。小学数学教育作为提升学生逻辑思维能力的基础时期，所以教师如何在保证教学效果与效率达到预期标准的同时，锻炼学生的思维发展，已经成为需要重点研究的问题。 [1]

    一、逻辑思维能力的重要作用

    逻辑思维能力指的是人们通过对事物进行综合、判断、观察、抽象、推理、分析以及概括的能力，并在能够在正确逻辑方法的应用中，可以完整清晰的将自身的思维过程进行表述。所以逻辑思维能力是保证学生高效完成对数学知识进行积累与掌握的必备素养，同时也是学生能够学习其他学科，以及有条不紊处理学习生活中遇到问题的必备能力。[2]

    第一，小学生虽然年纪较小，但其思维意识正处于成长发育的关键阶段，所以学生逻辑思维能力的养成，可以使其能够对某一事物的发生现象进行准确提取，并能够举一反三的推断出与之性质相似的其他事物。所以逻辑思维能力可以在促进学生智力发育的同时，帮助学生树立起良好的学习习惯，养成自主探究的行为意识，从而促进小学生的全面发展。[3]

    第二，数学以其逻辑性以及知识结构体系关联性较强的特点，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。一般来讲，数学的基础概念内容都需要数学家进行无数的推理演练，才能将公式定理以各种符号直观的呈现出来。教师在进行课堂教学活动时，一般都会带领学生重新推理公式，使学生能够在参与推理活动的同时，养成属于自身的逻辑思维能力。因此逻辑思维能力可以帮助学生更有效率的参与学习活动，并使其可以将推理判断能力，举一反三的应用于其他课程的学习中，使综合成绩得到全面的提升。[4]

    第三，新课程教育改革要求打破传统教学理念与应试教育的桎梏，使教师能够将培养学生的学科素养以及实践应用能力，作为制定教学计划的首要条件，使学生可以对数学问题通过推理获取正确的答案。所以在数学课堂教学进行对学生逻辑思维能力的提升，是符合新课程教育改革要求的具体体现，既能够符合学生的发展现状，又可以促进教育事业改革活动的深入发展。[5]

    二、数学课堂教学活动中培养学生逻辑思维能力的具体途径

    1.增强思维意识的活跃性

    数学与人们的日常生活密不可分，所以许多现实生活中的事物都有数学知识的身影。但数学公式与各种知识概念的抽象性，时常会给小学生的学习活动带来很大的困扰，因此教师需要重视对其思维意识活跃性的提升，在潜移默化的过程中，完成对学生逻辑思维能力的锻炼。例如教师带领学生进行“列方程稍复杂应用题”的教学活动时，需要引导学生能够在自主探究中，通过自身思维意识的活跃探究不同的解题策略，在提升其逻辑思维能力的同时，保证考试成绩的有效提高。

    2. 增强思维意识的敏锐性

    小学生相较于其他学习阶段的学生，其性格更为活泼好动，而且更容易被新奇事物吸引注意力。为了有效培养学生的逻辑思维能力，教师在设计教学计划时，可以紧抓小学生的年龄特点，开展训练其思维意识敏锐性的教学活动，鼓励学生可以在参与数学课堂知识学习的过程中，通过敏锐的观察与思索，选择最佳的学习方式完成知识的积累，才能在对自身思维意识不断训练的同时，选择最有效率的解题方法快速解决问题，从而更好的激发学生树立起学好数学知识的自信心。

    3.增强思维意识的创造性

    传统教师在应试教育观念的引导下，更注重将基础知识传授给学生，并采用题海战术来帮助学生对所学知识进行巩固，以期能够完成提升学生考试成绩的教学任务。而新课程教育改革的推行，则要求教师更注重对学生思维意识创造性的养成，使学生能够通过思维的发散，不断对数学问题进行探究，并能够结合实际情况寻找更便捷的解决策略，才能在思维的创造与运用中，推动逻辑思维能力的发展。例如在进行“多边形的面积”课堂教学时，教师需要帮助学生掌握计算不同图形的面积公式，并能够对公式的形成过程进行独立推导，使学生可以在教师的引导下通过对自身思维意识的创造，运用发展、观察、以及对比的探究方式，对抽象的空间观念有更明确的认知，并举一反三的解决其他类型的相关问题。

    4.注重思维意识的训练活动

    学生逻辑思维能力的养成并不是一蹴而就，而是需要教师在长期教学活动中，通过各种思维训练活动的开展，使学生可以在不同的练习与探究中，能够总结出符合自身逻辑思维意识的发展规律。这就需要教师有计划性的开展思维训练活动，使学生可以在教师的启发下，系统的完成对自身思维能力的训练。例如对于一道难度较大的习题，教师需要指导学生在获得正确答案的同时，对解题过程中需要运用到的逻辑进行熟练掌握，在反复参与训练活动的过程中，锻炼好自身的逻辑思维能力，才能在有效保证学生数学学习成绩的过程中，保证课堂教学活动的顺利开展。

    结语

    综上所述，教师在开展数学教学活动时注重对学生逻辑思维能力的锻炼，可以引导学生在学习知识与解决问题的过程中，通过自身思维意识的发散，独立自主自主的采用多样化的解题思路，寻找到更加便捷准确的解题技巧，从而在促进学生思维意识更好发育的同时，保证课堂教学活动的高效开展。

    参考文献

    [1]张和平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究，2019（12）：232-233.

    [2]廖春燕.如何在小学低年级数学教学中培养学生的思維能力[A]..教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

    [3]任晓梅.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].课程教育研究，2018（36）：141-142.

    [4]张永林.如何在小学高年级数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2018（19）：95.

    [5]杨发珍.探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2018（25）：170-171.