VR作文：介绍中国长城
陈飞凡
【习作要求】
万里长城，是世界建筑奇迹之一。同学们，你登过长城吗？这节课让我们走近长城，去看看，想一想，写一写。当你站在长城上，会有哪些不一样的感受呢？与大家分享吧！
【问题分析】
紧紧扣住介绍，长城上风光无限，气势磅礴。选取场景中最美的一角，这些景物中一定要有自己着眼的小景物，然后对每一种意象进行扩写，要让读者对景物有深刻的印象。
写景抒情的习作，学生要学会按一定的顺序（时间顺序、游览顺序、景物的特点）进行介绍。要求层次清楚、语言优美通顺，适当地运用比喻、拟人等修辞手法，适时抒发情感，从对景物的感叹引申到对祖国的自豪之情。习作的字数在350字左右。
【习作导引】
板块一：巧妇寻米
1. 萬里长城是我们中华民族的骄傲。这节课我们带上VR眼镜，一起去欣赏一下吧！你可以抬头看看天空，低头望望脚下的石阶，想象你站在长城上，看到了一幅怎么的景象呢？
学生头戴VR眼镜，观看VR短片《长城》。
根据VR中看到的场景做交互问题的作答。
板块二：思维裂变
习作前要特别留心观察你所选景物中的事物，哪些景物能反映长城的美，让你印象深刻;这些事物都是怎么样的。如何从长城的图片中选择自己想要写的事物，进行恰当的联想和想象。希望下面的思维导图给你一些启发。
再次观看VR视频内容，同桌合作，完成习作思维图（标☆的部分重点写）。
板块三：重点引导
在习作中，要重点写好以下内容：
1. 要按照顺序来写长城，有重点选择一方面来写。从远到近，或者从近到远，先写写天空，再写写地面，按照看到的、听到的、想到的几个方面。按时间顺序;按空间顺序;按从整体到局部或从局部到整体的顺序，一处一处写。
2. 抓住景物的特点，要选用恰当的词语概括，然后全面观察，调用五官用心感受。用眼——看，记录色彩，外形;用鼻——闻，哪些香味是令你难忘的，能用其他事物描摹的;用耳——听，仿佛身临其境，与它对话;用手——摸，摸一摸城墙。
积极运用想象，将思绪飞远，当想象的翅膀展开，连风都是有味道的。再美的景物，当你回忆时，都好像可以立刻相遇。
板块四：技法借鉴
片段一：《荷花》
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的……有的……有的……
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞……
片段二：《珍珠泉》
这是一潭深绿的泉水……水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……
多像一串一串彩色的珍珠啊……难道有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗……
板块五：老师的话
在片段一中，作者为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞。这种想象不仅增强了文章的感染力，将读者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。
片段二写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌”“青苔、绿草、野花环绕”，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点。其中有形象的比喻，“多像一串一串彩色的珍珠啊”;还有充满激情的重复，“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”，这样的感叹表达了写作者发自内心的自豪和赞美之情。
板块六：解惑信箱
疑惑一：长城那么多景色，都要写到作文里吗？
要抓住某个方面，从某个角度来写。本单元的《荷花》没有连公园里的其他景物一起写，而是就写这一片的荷塘，荷塘里荷花不同的姿态。
疑惑二：我写一写在长城游玩的事情可以吗？
这次作文要求是介绍景物，写出景色的美丽。如果写自己的游玩，做了哪些事情，就成了记事文，就离题了。
【小试牛刀】
根据上面的思维导图，完成以“长城”为主题的习作。
习作要求：
1.按一定的顺序进行介绍。层次清楚、语言通顺，适当运用比喻、拟人等修辞手法
2.抒发对祖国伟大建筑的自豪之情。
3.300字以上。
【病文诊断】
一、病文示例
今天下午的作文课上，老师让我们戴着VR眼镜观看了中国最有名的长城，真是太有意思了，我们都乐坏了。在影片里，长城可真长呀，我们仿佛就站在长城上，欣赏长城内外的大好景色。
我们来到山脚下，开始登山了。沿着蜿蜒曲折的石阶，我们一边走着，一边回答里面的问题。望着这一望无际的长城，我的心里思绪万千。轻轻抚摸着古老的墙壁，我仿佛看到了劳动人民正在修建长城的情景。这，就是经过几千年风吹雨打的长城。我真想忍不住大喊一声：“长城，我爱你！长城，我来了！”
扶着栏杆，就能看到远处的长城。近处，人们正坐着在台阶上休息，要是我和同学们在那里，肯定还会拿出很多零食吃个不停。瞧，远处就是烽火台，古代士兵在台子上点燃狼烟，传递军情，用处可大了。
长城的伟大好像宣告着祖国的伟大。我爱中国长城，我爱中国！
二、诊断提示
呈现的主要景点有着重的罗列，小作者可以按顺序写，按方位写，长城从内到外，或从外到内;从上往下，或从下往上;从左到右，或从右到左;从前至后，或从后至前;从近而远，或从远而近。也可以按整体和局部的关系写，或先写全景再描述局部，或先描述局部再描写全景。还可以按时间的顺序写，这样才能线索清晰。小作者先是从山脚开始，又抚摸墙壁、扶着栏杆，有些场景有重叠。
在习作教学中，已经澄清写景类习作与游记写作的区别。在VR眼镜看长城的过程中，重点呈现长城内外的每一处构造、历史背景，引导学生能够运用生动的语言把自然景象和长城的状态、特征，从形态色彩、声音、光影等方面真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给以身临其境的感觉。而游记写的是参观某个地方的见闻、经历的感想或感受。在习作中，如果写吃零食、如何休息、爬山累等事，是偏离题意的。
结尾有点笼统，一句话结束，用词太大。可以由小及大，直抒胸臆，也可以落脚在对长城细微之处的描写上，以此来升华。
三、文章升格
雄伟的长城
我们戴着VR眼镜观看长城，我仿佛就站在雄伟的长城上，欣赏长城内外的大好景色。
阳光下，天空一碧如洗，长城显得分外精神。远处，长城就像一条巨龙盘踞在崇山峻岭之上，是那么静谧，又传递着一股力量。城墙上朴素的石砖有千斤重，轻轻抚摸着古老的墙壁，我仿佛看到了劳动人民正在修建长城的情景。
沿着蜿蜒曲折的石阶，我一点点登上长城。瞧，那高高垒起的就是一座座烽火台！古代士兵在台子上点燃狼烟，传递军情，用处可大了。登上烽火台，望着这一望无际的长城，我的心里思绪万千。这，就是经过几千年风吹雨打的长城。我真想忍不住大喊一声：“长城，我来了！”
长城跨越千年屹立不倒，默默守卫着这一片地土，那不就是我们那古老的民族精神，一直默默地生长，一股自豪之情不禁从心底慢慢升腾。我爱你，长城！
四、下水作文
长城
站在长城上，和煦的日光照射着，城墙就变成金色的了。绵延的长城在崇山峻岭上盘踞，远远望去，弯弯曲曲的长城也像一条巨龙在山谷里飞腾，跑到你眼睛看不见的地方去，消失在碧蓝的天空和灰蒙蒙的大地的交接处。但我知道，那里长城一直绵延，延续到遥远的嘉峪关为止。
近处，你瞧，高高的城墙边上是郁郁葱葱的树林。樹林沿着城墙密密地挨着，突出来的城台耸立在山岭的高处，俯视着大地。
城墙是棕褐色的，在阳光下，看起来十分古朴。长城的外侧城墙上平均分布着垛口，听说以前用来射击敌人的。每一块石头都整齐地排列着，好像在诉说万里长城千百年来的故事。长城是古代人民为了抵御外国侵略而建，是古代人民用血泪垒成的。我无法想象，古代人民是怎么把一块块沉重的石头背到这么高的山岭上，然后砌成这么坚固雄伟的长城。我不禁对祖国又多了一份敬重。正如美国前总统尼克松所说，只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！
我看见有的游客走累了，三三两两地坐在长长的石阶上。他们望着远处的风景，或者在轻轻地议论着长城，我猜他们一定在惊叹，多么壮丽的景色啊！多么雄伟的万里长城！
【教学反思】
一、浸入式体验，兴趣盎然
学生在面对远距离、跨时空的写景习作训练时，往往只能借助课堂上教师的讲授和课件有限的呈现。在这节习作课上，教师运用新的教学形态，充分利用教育技术，将教学的内容通过VR虚拟现实技术进行教学，学生能够根据全景式信息，抬头看看天空，低头看看脚下的台阶，这种浸入感让学生对于写作课增加了兴趣。有了比看图、看视频更加真实的体验，学生在写作选材和书写感受时引发了真实的感动。
二、交互问题，澄清文脉
在往常的写景教学中，如果没有图片的支撑，学生所写的景物是非常零散的。在这次习作中，教师已经有意识精选景点，给予思维导图，学生在小组合作中，讨论景点的特征和优点，集思广益，拓展写作思路。在写作时，教师又明确要求，旨在让学生能够集中写作训练点，巧妙运用在本单元中习得的写景按顺序，多修辞，巧用联想、拟人等多种句子锤炼的技法，进行单元习作技法的迁移。这样训练点小而精，学生学得扎实。
三、清晰标准，多元评价
在后期习作的评改中，教师根据学段习作教学的要求，设定了七个维度的评价标准：1.能正确使用标点符号;2.我修改了明显错误;3.我与他人分享了;4.本次写作我很自信;5.文章我写得很清楚;6.有积累的材料，有新鲜感句段;7.本次写作我很快乐。这七个维度是学生建立、整合写作能力的不同方面，也是习作要求在评价阶段的真实反馈和具体细化。在后期评改中，学生呈现的习作基本能够达到习作要求，并且自评、互评，非常积极。
如何将虚拟现实技术更好落实到中段写作起步阶段，这是笔者一直思考和琢磨的课题。在此过程中，我也反思到课程准备的时间很长，对于设计的软件和内容还在探索阶段，需要不断地进步。
