分析小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣

    周绪春

    摘 要：语文在小学教学系统中属于重点课程，能培养学生的理解能力、阅读能力、表达能力、语言能力等，但由于小学生思维和心智尚不成熟，在语文知识学习中存在一定困难，缺乏学习主动性，所以教师要应用兴趣教学法，激发学生的学习兴趣，调动学生的探索欲望，让学生形成良好的学习习惯，逐渐提升语文学习能力。

    关键词：小学语文 学习兴趣 综合素质

    教学改革的不断深入下，小学语文教学中更加重视学生素质的培养，要对传统的灌输式教学进行改进，促进学生的综合发展，这就要打造高效的课堂教学。由于兴趣是小学生学习的源动力，所以教师可以围绕小学生的心理特点、兴趣爱好等，应用兴趣教学法，全面激发学生对语文的兴趣点，增添课堂的活力和生机，提升课堂效率，培养学生的综合素养[1]。另外，教师要把如何激发学生兴趣作为重点进行研究，制定有效的兴趣教学措施。

    一、利用形象直观手段，激发学生学习兴趣

    小学语文教材中部分内容远离日常生活，学生无法进行直观理解，所以教师要将这些知识转化成直观形象，让学生主动亲近、主动探索语文知识，从娱乐中感受到学习的乐趣，逐渐提升对语文学习的兴趣。比如，在学习《植物妈妈有办法》时，由于植物种子的传播属于动态过程，单纯通过静态概念进行讲授，学生无法理解，所以教师可以利用多媒体技术，将不同种子的传播方式用视频、动画等方式进行演示，更为直观形象的展现出蒲公英利用风传播、苍耳利用动物皮毛传播等，这样可以唤起学生对学习的兴趣，还能加深印象、便于理解；另外，多媒体技术能将画、光、色、形、音相结合，打造更为鲜活的形象，对学生的多重感官进行刺激，在不知不觉中参与到教学活动中。

    二、利用各种教学情境，激发学生学习兴趣

    小学时期是儿童抽象思维形成的重要时期，缺乏良好的事物认知和理解能力，对远离生活实际的教学内容无法深入的理解，如果根据教学内容营造相应的情境，带领学生进入情境氛围中，通过近距离的感知和体会，学生能更好的理解教学内容，并对语文学习产生兴趣。教师在情境设计中为了让抽象的内容形象化，可以使用角色扮演、生活情境、问答情境等，还可以结合多媒体技术，让情境更加逼真，唤起学生的学习欲望[2]。比如，在学习《赵州桥》时，很多学生没有真正见过赵州桥，无法感受到它的雄伟、它的美，所以教师可以搜集关于赵州桥的介绍视频、照片等，在课堂中进行播放，让学生有身临其境之感，激发学生的好奇心，对赵州桥产生浓厚兴趣，能集中精力在课堂中，同时教师可以通过相应的问题，引导学生主动思、主动学习，“赵州桥经过1300多年仍完好无损这是为什么呢”，学生为了找到答案会认真阅读文章，这样让学生在情境中加深文章主旨的理解，逐渐培养学生的学习主动性和积极性。

    三、利用有趣的教学语言，激发学生学习兴趣

    小学语言课堂教学中，教师的教学语言直接影响学习兴趣，如果应用生动形象、灵活有趣的语言，更能激发学生学习兴趣，所以在课堂中教师要注意用词、语气、态度等，适时应用诙谐幽默的语言，调节枯燥、紧张的气氛，拉近师生之间的距离，学生敢于敞开心扉后，会积极参与到课堂互动中[3]。另外，教师要善于发现每位学生身上的优点，并使用多样性的语言对学生进行表扬和鼓励，让学生找到学习信心。比如，学生在回答问题时，不要单纯使用“真棒”“很好”等单调的词汇进行评价，可以使用“动作像小狗一样敏捷”“声音像小麻雀一样洪亮”等具体、形象、有趣的方式赞美学生，学生會有亲切感。这样有趣的教学语言，还能活跃课堂气氛，让学生更开心、更集中精力到课堂中，因为有趣而乐于学习。

    四、利用课堂游戏，激发学生学习兴趣

    好玩是小学生的天性，新鲜事物接受速度快，所以教师可以利用这些特点，在课堂中融入游戏，提升教学的趣味性，让学生在思想最放松的状态下吸收语文知识，同时，还能纠正学生注意力不集中、精神涣散的学习状态，通过手、脑、口的合用，唤起对语文知识的兴趣。比如，在拼音学习中，教师可以制作韵母和声母的卡片，每个学生抽取一张，教师指派一个学生举起自己手中的字母说“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？”，其它学生查看自己手中的卡片，如果能与其配合在一起，则举手说“我是你的好朋友”，两名学生一同念出来，如果配合错误，说“错！错！错！他是你的好朋友”，并指向与这名学生字母卡能配合在一起的学生。这样的小游戏，每位学生都能参与进来，并在玩耍中学会拼音，体会到拼音学习的乐趣，进而更加投入到课堂学习中。

    五、利用质疑，激发学生学习兴趣

    小学生都有着较强的好奇心，喜欢问“为什么”，如果在课堂中合理引导，能让学生主动思考，并能勇敢的提出质疑，激发学生对语文知识的探索欲望，逐渐对学习产生浓厚的兴趣。比如，在学习《诚实的孩子》时，有学生在阅读中会质疑“为什么在询问打碎花瓶的人是谁时，列宁和表兄妹均回答不是我，但是文章中‘不是我后面的标点符合不一样？”，首先教师要赞同学生的质疑，为了让学生有直观体会，可以指着本来就在地上的纸屑问一名学生“地上的纸是你扔的吗？”，学生会毫不犹豫的回答“不是我！”，这样学生就明白了感叹号表示肯定，如果使用句号则表示撒谎、心虚、不肯定。学生在自我质疑、自我问题探索过程中，体会到语文的魅力，逐渐形成强烈的求知欲，进而对语文学习产生兴趣，更加积极主动的投入到学习中。

    结语

    小学生在语文学习中兴趣是驱动力，只有存在浓厚的学习兴趣，才能提高学习的主动性和积极性，让学生养成良好的学习习惯，提升语文学习能力。所以在教学实践中，教师要建立双边活动，创新教学模式和课堂结构，发挥学生在课堂中的主体地位，根据教学内容制定多样性的教学活动，引导学生主动思考、主动探索，激发对语文的学习兴趣，进而推动学生发散性思维的发展，提升学生的综合素养。

    参考文献

    [1]刘秀池.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2017，20（20）：83-84.

    [2]刘志娟.小学语文识字教学中对学生的兴趣激发策略探索[J].中国校外教育，2016（19）：73-73.

    [3]周尚云.浅析小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读写算：教师版，2016（11）：98-99.