主题式读书笔记，实现阅读“为我所用”

    陈红芬

    摘 要：阅读是一种获取知识的方式。在小学语文教学中，对小学生阅读习惯的培养尤其重要。有效的阅读很大程度上应该是付诸于笔端的记录，只有将阅读中有价值的信息记录下来，才能得到回顾重复式记忆，从而实现永久式记忆，并且得以“为我所用”，而这便是阅读中读书笔记的价值体现。

    关键词：小学; 阅读; 读书笔记

    中图分类号：G623.23 ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）01-091-001

    阅读是一种自在的生活态度，更是一种生命内在的精神素养体现。特别是科技社会发展的步伐不断加快的今天，即使再怎么具有自制力，也难免被颇具浮躁氛围的信息化生活环境所影响。由此，静下心来阅读似乎变得有些“遥远”，更不要提阅读过程中认真的做读书笔记了。所以说，阅读读书笔记的心态培养很重要，教师在教学过程中，要将阅读读书笔记培养成为学生生活方式的习惯，融入到个人精神文化素养中。提及读书笔记，大部分人都会想到对阅读书籍中语句或者段落的摘抄，这种传统的读书笔记形式对小学生来说，过于严肃单一化了，很难让学生发自内心的主动去完成读书笔记，因此，读书笔记的价值并不能真正体现。为此，教师要依循小学生的心理特点和兴趣来创设新型的、有目的的主题式读书笔记形式。

    一、记录关键点为主题，帮助学生理清文章条理

    许多学生读书囫囵吞枣，只对文中的情节感兴趣，但是若让他说说故事讲了什么，就疙疙瘩瘩、丢三落四，说不清楚了。当然这跟学生的能力有关，也跟学生阅读没有方法有关。

    1.图文结合记故事情节

    教师可以指导学生用图片的形式记录书中的主要情节或人物关系。这样的笔记能够帮助学生用最简明的方法了解故事的主要内容，不管什么时候拿出来一看，都是一目了然的。也可以引导学生将印象深刻的段落内容以画画的形式展示出来，在配以解说式文字，或者摘抄阅读中的文字，这样，看完一本书的同时，一本自制而成的书籍绘本也就完成了。而这样的书籍绘本就像原版素材的姊妹篇，是小学生阅读成果的体现，既有童真，也富童趣，并且学生们乐于去实践完成。这种读书笔记既能够充分发挥小学生的绘画能力，也是学生阅读后所收获的“果实”，对每个学生来说都具有成就感。

    2.表格记录分析人物特征

    表格式读书笔记能够很好的起到对学生阅读思路的引导作用。教学中发现，小学生的自制力都比较差，在阅读过程中经常处于一种心不在焉或者漫无目的的浏览状态，这样的阅读并不能产生真正的成效，因此，笔者会根据学生的阅读材料设置一些针对主要人物的表格，比如记录主要人物、人物经历、主要观点、人物评价等，学生根据表格内容项目的指引，会带着好奇完成阅读，在完成表格读书笔记的同时，帮助学生了解主要人物的经历和人物特征。

    学生读书，特别是一些长篇小说，对整本书的构架把控能力还不强，用图片或表格等形式帮助理清文章条理、分析主要人物就简单多了。这种形式边读边记，方法简单、易操作。记录好后，学生一看就能明白故事的发展，效果明显。

    二、读写相结合为主题，提升学生写作素养

    文字本身并不具有情感情绪，但文字组合而成的语言却能够成为直抵心灵的精神力量。阅读的魅力大抵如此。读书笔记能够将这种语言上美感记录下来，并铭记于心，为我所用。这样的閱读才可称得上有效果的阅读，而这种阅读读书笔记的完成也才更具有文化素养的塑造力。因此，引导学生在做读书笔记时，不忘与写作相结合，是一种行之有效的教学方式。而这种写作并不特指严肃意义上的课堂作文，它可以更灵活生活化或者个性化。

    1.记录内心的阅读感受

    认真阅读课外书，一定会有自己独特的阅读体会。在阅读书的边上把这些感受记下来，就是保留了自己阅读的痕迹，可以只是一点内心的感动感想;也可以是基于一个词汇所激发的联想;当然更可以是一个好故事意犹未尽时的“续笔”等等。每一种方式都能够有效唤醒学生的思维，助飞他们想象的翅膀。这样的笔记是随手而记，边读边记，想到什么就写什么，是学生在阅读过程中与文字的碰撞，与作者的思想交流。

    2.走进故事的阅读续写

    教师可以引导学生懂得换位思考，亲身投入到书中的角色中，换位角色想象自己遇到同样的事情时会怎样处理，或者以什么心态对待呢？为此可以以日记独白的形式记录一下自己的新的感悟;而对于阅读中备受尊敬的人物，教师则可以引导学生给这个人物写信，或者以小记者的身份撰写一份采访稿等等，让阅读与自己的心灵对话，让阅读中的读书笔记点滴汇聚成思如泉涌之河，写作水平和人文素养在潜移默化中得到提升。

    3.积累仿写的读书笔记

    可以根据阅读内容的特色，结合学生的年龄特点和阅读能力确定读书笔记的主题。可以写作特色为主题的读书笔记，可以是以写作内容为主题的读书笔记，例如外貌描写的词句、环境描写的词语、提示语的词语等;可以是以写作方法为主题的读书笔记，例如含有比喻的词句、含有拟人的词句、运用排比的句子等;可以以阅读内容为主题的读书笔记，可以是围绕某一主题的小故事摘抄，比如围绕诚信，积累一些名人小故事，为写作积累素材。这样的主题性读书笔记，关注点明确，阅读重点突出，学生在学习写作中，才能用得到，也能帮助学生学习写作方法。

    三、结语

    读书笔记是小学生阅读学习重要的组成部分。对小学生来说，没有读书笔记的阅读就像没有灯光指引的走夜路，思维和行为都处于一种摸黑前行的“混沌”状态，而读书笔记的存在，则让阅读追求变得更明朗，更能带来收获的意义。但是，学生做读书笔记如果没有方法、没有目标，往往也是徒劳无功的。小学阶段，教师指导学生做读书笔记，应该根据课程标准，结合培养目标，有目的地提出要求、进行方法指导，运用灵活多样的主题式读书笔记的模式，提高学生的阅读效果。让每个学生成长为阅读读书笔记的主人，用最适合自己的读书笔记模式，做好读书笔记，才能实现阅读“为我所用”。

    参考文献：

    [1]俞世燕.浅谈小学生读书笔记的指导方法教育[J]实践与研究，2015年17期

    [2]张海艳.如何指导小学生写好读书笔记[J]神州（下旬刊），2015年12期

    [3]余礼静.勤写读书笔记，提高学习效益[J]都市家教（下半月），2016年12期