浅析农村留守儿童家庭教育的现状

2023.05.24

杨宇玲

摘要：近年来，随着我国经济的发展和城市化进程的加快，加之人们思想观念的转变和人们对生活质量的追求，越来越多的父母外出打工或经商，导致农村留守儿童逐年增多。留守儿童是一个特殊的社会群体，由于他们正常家庭教育的缺失，留守儿童的身心发展、尤其是品德教育、心理健康成长等方面存在严重的问题。他们的生存、学习和家庭教育现状实在令人担忧。

关键词：农村留守儿童家庭教育现状

我是一名乡村英语教师，经调查发现，我所任教的班级有大约一半都是留守儿童，亲情的缺失，家庭教育薄弱，给孩子的成长和发展造成了巨大的阻碍。农村留守儿童家庭教育的现状不容乐观，这种现象给学校教育也带来了新的挑战。在此，我根据自己的教学情况，对农村留守儿童的家庭教育现状进行了浅薄分析：

一、家庭结构不完整，家庭教育功能弱化

家庭结构是建立在婚姻关系和血缘关系的基础上而形成的共同关系的统一体，农村留守儿童的父母双方或一方的外出，使留守儿童或随爷爷奶奶（外公外婆）生活，或随父母单方生活，或随其他亲戚朋友生活，留守儿童实际上已变成了父母双在的“孤儿”。由于家庭结构的不完整，使得留守儿童正常的家庭教育功能弱化。于是，留守儿童的家庭教育就落在了监护人的身上，而监护人大多以50-70岁的隔代监护和单亲监护为主。隔代监护由于大多是体弱多病的老人，身体稍好的又要忙于农活和家务而没有时间和精力来实施家庭教育，再加上，很多农村老人大多目不识丁，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，对儿童的心理特点和成长规律缺乏认识，在思想上又很难与孩子沟通，他们普遍感到对教育孩子力不从心。

二、监护人的文化程度普遍偏低，缺乏基本的家庭教育知识

在我所任教的学校，我对留守儿童的监护人的文化程度进行了调查，经过调查发现，留守儿童的监护人文化程度普遍偏低，有90%左右都是文盲或者只有小学文化，7%左右的监护人文化程度只能达到初中，3%左右的监护人是高中及以上学历。而且我所任教的是英语学科，绝大多数监护人根本就没有接触过英语，所以更无法进行家庭辅导教育。大多数监护人认为在教育孩子上最大的困难是自己没有文化，无法实施家庭教育，也不知道如何去教育孩子。由于监护人缺乏基本的家庭教育知识，对家庭教育知识的认识不够，监护人无力去指导儿童的学习，或是心有余而力不足，只是一味地对孩子进行生活上和身体上的照料，忽略了对孩子各种能力的培养，长此以往，孩子养成了不良的生活、学习习惯，直接影响到孩子未来的发展。

三、家庭教育的内容单一、教育方式简单化

调查发现，绝大多数留守儿童的家庭教育内容比较单一，家长只是过分的强调儿童的学习成绩，将儿童的学习成绩等同于家庭教育，很多父母在与孩子和监护人的交流中，问的最多的是“考了多少分”，而很少去关注孩子心理、道德、行为习惯等方面的发展。在家庭教育的方式上，主要以物质奖励和简单说教为主，当孩子取得好成绩时，孩子提出的一切合理、不合理的要求，监护人都给以满足，当孩子犯了错误或成绩不理想时，监护人只是进行简单说教，这种过于简单化的教育方式，使得留守儿童一直处于放任自流的状态。当然，造成这一现象的原因是多方面的，首先，监护人大多是隔代监护，文化程度普遍偏低，對家庭教育缺乏一个全面的认识，由于受“应试教育”和“教育是学校的事”等传统观念的影响，使得留守儿童的家庭教育一直停留在学习成绩上。其次，父母的外出，导致家庭教育的重任就落在了监护人的身上，而留守儿童的监护人主要以爷爷奶奶（外公外婆）为主的隔代监护为主，爷爷奶奶认为孩子的父母不在身边，不能对孩子有所亏欠，因而在生活上、学习上听之任之，对孩子提出的要求尽自己最大的努力去满足，溺爱严重。长此以往，留守儿童的家庭教育始终处于放任自流的状态，不利于孩子的身心健康的发展。

四、家庭教育期望出现偏差

监护人的家庭教育期望直接或间接的影响着留守儿童的家庭教育。调查发现，大部分监护人对留守儿童的家庭教育期望太高，在学习成绩的期望上，他们希望孩子能够门门功课都优秀，而很少去关注孩子自身的发展。在孩子未来发展的期望上，很多监护人期望孩子将来能够上一流大学，但对具体上什么样的大学比较模糊，很少有人希望孩子能够根据自身的发展，而成为一个自食其力、对社会有用的人。在现实生活中，一些家长在家庭教有的过程中会自觉或不自觉的向孩子灌输他们的世俗金钱观、地位观，使他们的孩子从小树立“为做官读书”、“为挣更多的钱而读书”的目标理想。再加上，农村落后的经济文化水平则在一定程度上造成了临时监护人传统、落后的教育观念，他们对家庭教育知识缺乏一个全面的认识，长此以往，势必会扭曲了留守儿童的人生观、价值观和世界观。

五、家庭物质环境与文化环境相对不足

我所任教的地区经济发展落后，留守儿童的家庭经济来源主要靠父母外出打工。家庭经济来源单一，导致家庭的人均纯收入普遍偏低，使得留守儿童的监护人在家庭教育文化环境的营造上处于疏忽状态。调查发现，留守儿童手中拥有的课外书籍很少，而且监护人一贯认为看课外书籍会影响他们的学习成绩和没必要去花冤枉钱，他们始终认为学生把学校发的课本学会就足够了。还有些监护人对小学阶段的教育不重视，他们认为，孩子有没有出息，关键在于高中阶段，那时候多花点钱也值得。因此，他们在经济的投入上只是尽量满足孩子正常的学习和生活需要，而对孩子除正常学习和生活以外的投入处于疏忽状态，使得在家庭教育文化环境的营造上相对不足，直接影响家庭教育的效果。

“教育”不仅仅是“学校的教育”，更是“家庭的教育”。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。良好的家庭教育是造就孩子成才的必要条件；良好的家庭教育是孩子成功的阶梯；良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。只有对留守儿童的家庭教育重视起来，才能有效地改善农村留守儿童家庭教育的现状，促进农村留守儿童的健康成长。