试论小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践与探索
摘 要：伴随新课改的大力推进，各种先进的教學模式融入各阶段教学当中，为教育行业带来了一定的帮助，同时改善了传统教学模式的不足。其中在小学语文课堂教学的过程中，要想提高教学效率，教师需要分析当前存在的不足，进而合理地运用小组合作学习的方式，确保学生能够积极探讨语文问题，并加强学生与学生之间以及教师与学生之间的交流，以此提高小学语文的教学效率。基于此，文章分析了小学语文课堂运用小组合作学习的重要性，仅供参考。
关键词：小学语文;小组合作学习;评价模式
引言
小学语文作为小学重要的科目，只有高效地学习语文才能够学习其他科目。因此，在小学语文实际开展教学的过程中，教师需要重视学生语文素养与综合能力的培养，这样才能够为学生日后的学习奠定基础。然而，由于传统的语文教学过于重视学生的语文成绩，进而忽视了学生综合能力的培养，甚至还会有部分教师将自己看作教学的主体，学生始终处于被动的学习状态，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且还会影响小学语文教学。
一、小学语文课堂运用小组合作学习教学的重要意义
小学是语文学习的基础阶段，对学生日后的语文学习以及其他学科学习，有着一定的帮助。因此，在实际开展小学语文教学的过程中，教师需要重视自身的责任义务，分析传统语文教学模式存在的不足，进而制订针对性教学方案，满足新课改的教学标准，充分发挥小组合作学习方法的优势与作用。与此同时，由于传统的语文教学不够重视学生的主体地位，进而导致学生始终处于被动的学习状态，不仅无法激发学生的学习兴趣，同时难以提高学生的学习效率，限制学生语文能力的提升，同时无法培养学生的思维能力与创新能力，所以要解决传统语文教学的不足，教师必须制订语文教学目标并适当地将语文与生活衔接，加强对学生的鼓励，促使学生养成学习语文的信心，充分发挥小组合作学习的教学效率。
二、小组合作学习在小学语文课堂实际应用存在的不足
虽然小组合作学习能够有效弥补传统教学模式的不足，但是在实际运用的过程中仍然会有一定不足，影响学生学习效率，限制小学生语文水平的提升。针对这种现象，教师需要事先分析语文课堂教学存在的问题，进而不断地改善合作学习模式，为日后的语文教学提供有力帮助。
1.小组划分不够科学
众所周知，小学生的学习成绩存在一定的差异，要想合理地将学生分为若干小组，教师需要事先分析每个学生的学习能力，确保每个小组都有学习成绩好与学习成绩弱的学生，这样能够相互照应，同时能够相互促进，充分发挥小组合作学习的作用。然而，由于部分教师在实际运用小组合作学习教学模式的过程中对其认识不够充足，在实际分组的过程中存在随意与形式化，导致各个小组之间的能力存在严重不均衡的现象，在学习或竞赛当中对能力较差的小组有不公平现象，这样会磨灭小学生的学习信心，不利于小学语文教学的顺利开展。
2.教师对小组合作学习内容与形式不够理解
小学语文开展合作教学模式，教师主要是为了加深教师与学生以及学生与学生之间的交流，从而发挥相互促进的作用，然而，有一部分教师在实际开展小学语文教学的过程中，过于依赖小组合作学习，进而无论大小问题都让学生在小组之间讨论，这样会耽误学生的学习时间，同时单一的合作学习模式，会让学生感觉到语文学习非常枯燥，进而磨灭学生的学习兴趣，不利于学生的成长。不仅如此，还会有部分教师在设计小组合作模式的过程中，并没有充分掌握课本知识，导致小组合作学习模式与课本不相融，学生虽然能够在小组中表现自己，但是无法高效地掌握语文知识。
3.小组合作学习评价模式过于单一
无论开展哪种教学模式，教师都需要对学生的学习能力进行评价。然而，由于部分教师受传统教学理念的影响，对小组合作学习模式掌握不够充分，进而难以高效地评价学生的学习情况，同时难以凭借自身的经验设置针对性语文教学模式。甚至还会有部分教师存在批评学生的现象，这样会严重打击学生学习语文的信心，不仅无法提高学生的语文学习效率，同时会限制学生综合能力的提升，影响学生的成长。除此之外，部分语文教师在实际评价的过程中过于看重学生的语文成绩，从而没有综合开展评价，这种不公平评价模式无法发挥小组合作学习的优势。
三、小组合作学习在小学语文课堂所发挥的作用
由于小学生的年纪较小，在语文课堂学习的过程中，经常会受众多因素的影响，从而出现溜号以及不注意听讲的现象，这样不仅无法提高学生的学习效率，同时会限制学生综合能力的提升。因此，为了改善这种现象，教师需要全方面分析小组合作学习在语文课堂所发挥的作用，进而制订针对性教学方案，全方面培养学生的语文能力。首先，小组合作学习符合学生该年龄段的学习特点，学生在小学阶段通常都具有好奇心，并且经常与同学交流。其次，小组合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极探究语文知识。最后，小组合作学习模式开展的过程中，教师能够充分分析每个学生的学习情况，进而能够制订针对性教学方案，确保学生高效地掌握语文知识，并理解各项知识的运用模式，提高学生的语文水平，同时能够确保学生的语文成绩有所提升。
四、小学语文课堂运用小组合作学习实践与对策
1.事先做好充分的准备
在小学语文实际开展小组合作学习教学的过程中，要想充分发挥其作用与优势，则需要重视准备工作，进而合理地将学生分为若干个小组，确保学生在参与学习的过程中，能够积极回答教师所提出的问题，并培养学生的合作意识。首先，教师需要明确每个学生的任务，确保学生在小组之间探讨问题的过程中都能够发表自身的意见，这样能够提高学生对语文知识的理解，进而达到小组合作学习的教学目标。其次，在小组合作学习的过程中，教师每次提出问题后，需要给予学生讨论与思考的时间，确保学生能够高效地理解问题，并且能够有充足的时间分析问题，并与小组同学交流。与此同时，教师在分组前还需要分析每个学生的兴趣爱好，尽可能适当地将兴趣爱好相同的学生分到一组，这样能够确保其积极踊跃地探讨问题。最后，还需要加强对每个小组成员的鼓励，并选择能力相对较高的学生作为组长，确保小组合作能够发挥作用和优势。例如，在实际讲解《牛郎织女》这一课时，教师需要事先让学生自主朗读课文，并将文章中的生字以及生词标注，同时需要明确文章所用成语的意思，为日后的小组合作学习提供有力帮助。而且，教师还需要为小组提出不同的问题，确保学生在学习的过程中能够围绕问题朗读课文并积极思考，促使学生不仅积极参与小组学习，同时丰富自己的知识储备，提高小学语文合作学习的效率。
2.制订教学目标，重视学生的主体地位
众所周知，由于传统教学不够重视学生的主体地位，导致学生始终处于被动的学习状态，这样不仅无法提高学生的学习效率，同时难以激发学生的学习兴趣。因此，针对这种现象，教师不仅要重视小组合作学习模式的运用，还要制订教学目标，并将学生当作合作学习的教学主体，分析每个学生的学习状况，进而确定每个学生在课堂所扮演的角色，引导学生树立学习目标与方向，确保学生的语文成绩获得有效提升。与此同时，教师还需要合理地将趣味元素以及生活化元素融入小组合作学习当中，这样能够激发学生主动探究语文知识的热情，促使小组合作学习发挥一定的作用。例如，在讲解《落花生》这一课时，教师主要围绕花生开展教学。教师在运用小组合作学习的过程中，可以让每个学生扮演文中不同的角色，进而形成一个对话情境，促使学生积极参与，并且高效地掌握课本知识。除此之外，教师还需要深入每个小组掌握每个学生的学习状况，针对学生对文章不理解的现象，教师需要不断完善教学方案，為日后的语文教学奠定基础。
3.注重评价，提高小学语文课堂教学的效率
小学语文教师在实际运用小组合作学习开展教学的过程中，不仅需要重视多样化教学模式的开展，同时还需要注重课堂评价，这样可以分析学生的学习状态，为日后教学方案的设置提供有力帮助。例如，在实际开展《桂花雨》这一课教学时，文章主要讲述了中秋节前后桂花盛开这一阶段，将桂花摇落比喻为桂花雨。因此，教师在开展教学的过程中，需要事先引导学生对文中的修辞手法进行掌握，加强学生对本文知识的理解。与此同时，教师还需要适当地设计习题，进而培养学生的思维能力。而且，教师还需要对每个学生的学习进行评价，同时需要分析小组合作学习在小学语文的教学效果，并适当地鼓励每个学生，以提高学生学习语文的信心，引导学生积极参与小组合作学习，并勇于发表自身的意见，弥补传统教学模式的不足。不仅如此，教师还需要重视探究、拓展小组合作学习的教学模式，确保其作用与效果能够有效发挥。
结语
在小学教师实际开展语文教学的过程中，要想提高教学的效率，确保学生的语文水平有所提升，就需要分析新课改对小学语文课堂的要求，进而合理地运用小组合作学习模式，并重视学生兴趣的激发，合理地将学生感兴趣的事物融入语文教学，促使学生积极参与语文学习，并集中注意力听讲，培养学生的探究意识，提高学生的理解能力，促使学生的语文水平得到有效提升。
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作者简介：黄舒婷（1987—），女，壮族，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
