教师的“小气”和“大气”

    于迎娣

    

    〔关键词〕教师；小气；大气；职业素养

    朋友聚会，一位做企业多年的朋友知道我在学校做教师，于是就问我怎么看待教师？我还没来得及回答，旁边一位年轻朋友就说：“我觉得教师很小气，喜欢斤斤计较。”此言一出，即引来大家关于当前教师待遇、教师职业素养、师生关系等相关话题的议论。晚间，静坐桌前，我为教师的“小气”和“大气”这样一个命题陷入了深思。

    因为待遇不高，一些教师在经济上出手“小气”，因为职业缘故，一些教师在处世方式上显得“小气”。撇开这些不议，我想借题先说说一些教师在工作中表现出来的“小气”。

    舍不得给学生更多自由、自主发展的时间和空间。学生在校的大部分时间都花在课堂上，听课、作业、考试几乎占据了学生的绝大部分时间，自主活动时间本身就很少，但仍有一些教师不准时下课，课间或午休时还“揪”住学生背诵、默写，学生连顺顺当当上厕所、安安静静吃午饭都成为一种“奢侈”。这些教师往往自以为这样“争分夺秒”是对学生的未来负责，一些学校管理者甚至把这样的教师树为榜样、模范。其实，舍不得放手给学生自主发展时间和空间的“小气”教师，问题出在教育理念上，他们的教育词典中充斥着“考试”“分数”“升学率”“竞争”等词汇。

    舍不得为自己订阅、购买报刊杂志和书籍。曾经有人说，评判一座城市有没有文化品位，只要到这座城市的图书馆去看看，或者留意城市街头、公园的座椅上有多少手捧书卷的阅读者。同样地，走进一所学校，看看学校的阅览室或教师办公桌上的书籍或许也能帮助我们评价这所学校的文化品位、办学追求。一些教师认为上课是工作，是为学校做事，备课、上课所需要的资料都应该由学校提供，于是这些教师的办公桌上除了学生作业、教材教参、各种辅导资料，就再没有其他的报刊杂志和书籍，更不用说教育名著了，我甚至断想这些教师家中一般都不会有书柜。除了偶尔看一些学校公费订阅的杂志、购买的书籍，舍不得花钱为自己订杂志、买书籍的“小气”教师，其专业素养、生活品质一般也不太高，教育、影响学生也难有作为。

    舍不得在评优评先、荣誉面前多一些谦让和大度。虽然学校有很多具体的评价制度、考核文件，但在现实中常见有教师为抢一个评优评先的机会，为争一个荣誉，同事之间相互猜疑、诋毁，谦让、文雅不见踪影，世俗、功利尽显。当然，我们并不是想要求每位教师都成为不食人间烟火的圣人，也不想以道德高标准来规范每位教师，只是希望教师能以平和、谦让的心态面对荣誉。山东泰安附中孙明霞老师在和教师朋友们交流关于如何面对荣誉时曾经说“荣誉是一道不经意的风景”。在我们的教育旅途中，因为努力、付出赢得肯定、获得荣誉固然值得欣喜，但如果错过失去机会也不必沮丧，更不应丢失教师应有的

    品格。

    一些教师在教育生活中显示的“小气”和教师职业所要求的“大气”不和谐、不相称。如果选择了教师职业，我们就应努力做一个胸怀坦荡、心态开朗、积极进取、眼界开阔的“大气”教师。做“大气”教师，我们不妨作以下尝试。

    以“兼容并蓄、海纳百川”的心态学出“大气”。教育的本质是促进人的成长，但正确的教育理念、科学的教育方法并不是一站上讲台就能自然获得的，它需要教师以“兼容并蓄、海纳百川”的心态不断学习，向古今中外的教育名家学、向有经验的老教师学、向身边的同事学，甚至向课堂上的学生学、向各行各业的家长学。只有掌握教育的规律，懂得学生接受知识、理解知识、运用知识的特点，课堂时间才会变得更加有效。另外，教师工作的对象主要是学生，是成长中的孩子，他们对知识和事物的接受、理解往往要经历一个与成人不一样的特殊过程，这使教师的表达方式容易给人带来累赘的印象。因此，适时拓展自己的交往空间，学习一些人际交往技巧，有利于教师变得更加自信、大气。

    以“腹有诗书气自华”的坚持读出“大气”。大气是一种品格，一种境界，需要用德行去修养，用智慧去创造。书籍是人类进步的阶梯，也是一个人成长的持续动力，古语云“腹有诗书气自华”讲的就是读书的力量。要让自己的胸怀“大气”起来，教师就不能只限于阅读教材、研究教参，历史、心理、哲学等社会人文方面的书籍都应多多涉猎，必要时还可以深入阅读。人文和科学两方面的阅读、积淀应该如鸟的两翼共同作用于教师生命的腾飞。赫尔曼·黑塞曾说：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”一个教育工作者潜心研读教育经典就是不断在与伟大的灵魂亲切交流。经典能让我们领略到什么是博大、崇高、优美，能让我们爬上人类精神的高峰，让我们在精神上“一览众山小”。

    以“水善利万物而不争”的自省蓄养“大气”。教育工作细微、琐碎，很多成效是无法用分数、用眼前的功利化指标来衡量比较的，但现实的体制和评价标准往往使教师耐不住寂寞，陷入虚幻的教育光影中找不到真正的自我。做一个心胸旷达的“大气”教师，应该学习水的德行、水的志向，坚持教育的温性，坚守教师职业信念，恪守职业道德，不断蓄养“精气神”，不因身外的荣誉名利弱化对教育的坚守，平添烦恼。

    尼采曾说过，“我站在高处，除了看到人的枯骨与碎片之外，就是看不到人。”今天，如果教师还是禁锢于“无人”的教育中，必然不能形成“大气”，唯有把对教育、对学生的爱融进生命，恪守教育本真，涵养自我，提升素质，我们才能真正践行陶行知先生的那句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去”。

    （作者单位：江苏省常州市第五中学，常州，213001）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪