校本教材开发的实践研究
韦雄
[摘 要]校本教材的开发不仅有助于学校教学质量的提高，也有助于教师的专业成长。在对校本教材开发的过程中，应遵循科学性与学科性并举、针对性与灵活性相辅、地方性与时代性融合等基本原则。同时，要采取相应的开发策略：培训先行，智慧引路；制定方案，明确要求；项目分工，职责分明；健全激励，评价反馈。这样，才能使校本教材的开发达到理想的目标，促进学校教学质量的提高。
[关键词]校本教材；开发；研究
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0037-02
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程的开发不仅有助于学校教学质量的提高，而且也有助于教师的专业成长。校本教材是校本课程的集中体现，是校本课程的核心。为提高校本教材开发的实效性，我们以小学语文校本教材为例，谈谈校本教材开发应遵循的原则和应采取的策略。
一、校本教材的概念界定
何谓校本教材呢？王秋菊在《语文校本教材开发的理论研究》中，认为：“校本教材是指教师个体或群体，在学校课程设计的总思路下，为有效施行校本课程而自行编制的教学材料。它具有多种形态，包括教师编写的讲义，补充的阅读材料及正式出版发行的教材”。许世华、曹军、谭会恒等三人在《关于校本教材建设的几点思考》中，指出：“校本教材主要是学校在落实国家课程和地方课程标准的前提下，为满足学生个性化发展的需要，根据科学的教育评估，利用本学校、本地域的优势教育资源开发出具有鲜明特色的课程或教材体系。”基于上述观点，我们可将校本教材的概念归纳如下：校本教材即在新课程改革理念引导下，学校遵循教材开发基本理念，由学校教师根据本校教育教学发展需要，自行编制的一种教学材料。
二、校本教材开发应遵循的基本原则
小学语文校本教材的开发是一个系统工程，容不得半点马虎。因此，在具体的校本教材开发过程当中，必须要遵循如下原则。
（一）科学性与学科性并举
众所周知，小学语文教育与其他学科相比具有自身独特的发展规律。基于此种情况，作为小学语文重要教学载体的校本教材也必定要充分体现出语文的学科性质。在小学语文校本教材的开发过程当中，必须要注重校本教材的人文性与工具性的统一，严格遵循三维教学目标，有效开发和编写小学语文校本教材。这里需要注意的是：小学语文校本教材的编写必须要与小学生的知识水平密切结合，应接近小学生的最近发展区，不能过难也不能过易，应做到难易适中。小学语文校本教材的开发除了要具有学科性之外，还应遵循一定的科学性。在校本教材的编写方面应尽量做到合情合理，具有一定的逻辑性和严谨性，应符合小学生的认知发展规律，在此基础上科学开发小学语文校本教材。如开发与识字教学相关的小学语文校本教材，教材中呈现的汉字必须要做到由简入繁、由易到难。这样的做法更加符合小学生的认知发展规律，也更能体现出校本教材编写的逻辑性及严谨性。
（二）针对性与灵活性相辅
小学语文校本教材的开发注定与小学语文的统编教材大一统的设计与安排有所不同。为提高小学语文校本教材开发的有效性，校本教材的开发应重点突出针对性，要根据特定的内容、目标及教学对象实施开发。小学语文校本教材是基于特定知识与能力目标开发的，它所呈现的形式与内容必须要符合知识与能力目标的相关要求。如，可以根据培养学生“听、说、读、写”能力的目标，分别开发小学语文“听、说、读、写”校本教材；可以根据提高学生解决问题能力的目标，开发试卷类或习题类校本教材。例如，在作文教学伊始阶段，为了让小学生快速掌握作文写作的相关技能，学校即可以组织相关语文教师进行《小学语文作文写作方略》的校本教材的编写，通过该校本教材的开发可以帮助教师更加有的放矢地开展作文教学。在具体的校本教材开发过程当中，不仅要做到具有针对性，还应做到具有灵活性。这里所说的灵活性是指校本教材内容的开发应该在基本目标不变的情况下，灵活设计教材内容，让校本教材的编写既符合教学需要，又呈现变化之美。
（三）地方性与时代性融合
对于不同的学校来说，学校自身的文化根基或多或少会存在不同。因此，在小学语文校本教材的开发过程当中，必须要始终做到以科学的课程资源开发意识为主导，在充分结合本土语文资源的基础上，有的放矢地开发小学语文教材。这样的校本教材内容更具生活性和地方性，可以将语文学习与生活之间的距离拉近，让小学生充分感受到生活与语文学习之间的联系，进而对校本教材产生亲切感。例如，在识字校本教材的开发过程当中，编写者可以将校本教材与当地的自然景观、人文地理有效结合起来，让小学生通过熟悉的自然景观有效进行相关汉字的学习。除此之外，在开发校本教材的过程当中，要积极借鉴国内外先进的校本教材开发经验，取其精华弃其糟粕，编制具有时代特色的语文校本教材。这样的做法不仅是一种继承，更是一种创新。
三、小学语文校本教材的具体开发策略
语文校本教材的开发无法做到一蹴而就，需要循序渐进。在具体的校本教材开发过程当中可采用如下策略：
（一）培训先行，智慧引路
校本教材的开发离不开教师，教师在校本教材开发中扮演主要角色。教师不仅是校本教材开发的设计者，也是校本教材开发的决策者和执行者。研究表明：教师的综合素质如何直接决定语文校本教材开发的深度与广度。因此，在正式进行校本教材开发之前，学校应对即将参与校本教材开发的语文教师进行科学甄选。确定参与校本教材开发的教师名单之后，学校还应聘请该领域的相关专家对其进行系统培训。这样，使教师具备较强的校本教材开发能力，具备校本教材开发所需的专业理论知识。除此之外，参与校本教材开发的教师也需要积极进行自主研修，学习与校本教材相关的理论知识，进而有效激发自身的智慧潜能，为语文校本教材开发做好必要的知识储备。
（二）制定方案，明确要求
校本教材的开发编写工作是一项长期且复杂的系统工程。它的编写不仅要科学严谨，还应具有一定的创造性。小学语文校本教材的开发没有现成的样板可供照搬照抄，它需要校本教材开发人员不断地进行探索和实践，最终方能开发完成。而校本教材开发的有效性，自然也离不开语文课程相关专家的审查与指导。参与校本教材开发的教师可以与相关专家一起制定校本教材编写方案，并明确具体的编写要求，制定科学严谨的教材开发计划。如果可能，还可动员周边多所小学的骨干教师共同参与到校本教材的开发当中，利用集体的智慧共同完成校本教材的编写。这里需要注意的是：在小学语文校本教材的开发过程当中，如发现问题必须要及时调整校本教材的开发方案和要求，需在实践中不断调整，从而有效适应小学语文校本教材的开发要求。
（三）项目分工，职责分明
校本教材的开发工作量非常巨大，为有效地完成开发工作，应对参与校本教材开发的相关人员进行合理分工。明确每一位教师在校本教材开发中应承担的职责、充当的角色。通常来说，小学语文校本教材的开发人员角色可以分为如下几种：1.校本教材的开发统筹人员；2.校本教材的编写人员；3.校本教材的校对人员；4.校本教材的评审人员；5.信息调查反馈人员；6.校本教材的辅助人员等。分工结束之后，再由各工作人员根据自身在小学语文校本教材开发中所承担的角色，认真完成本职工作。在正式的校本教材编写任务确定之后，可以由全体参与校本教材开发的人员先尝试编写一个单元样式，按照之前的分工进行先期实践操作。待大家适应自己的工作岗位之后再正式着手进行编写。在校本教材的编写过程当中，还应该建立责任制，对没有认真完成自身工作任务的相关人员必须要追究其责任。
（四）健全激励，评价反馈
小学语文校本教材的编写无论对学校还是教师来说均是一项重大挑战。为尽可能地调动校本教材编写人员参与教材编写的积极性，学校必须要建立相应的激励制度。激励能使教师以更加积极的姿态参与到校本教材的编写当中。例如，学校可以为教材的开发提供足够的资金保障。在校本教材开发结束之后，如果能够取得预期效果，对参与小学语文校本教材编写的人员应予以一定的奖金激励。除此之外，在职位晋升及学校评优等方面也应给予参与校本教材编写的人员一定的倾斜。这样对参与小学语文校本教材编写的人员来说无疑是一种很好的激励，可以有效激发他们参与校本教材开发的积极性。小学语文校本教材开发结束之后，为检验其编写水平，学校可以尝试在全校范围内进行一次师生大调查，通过调查了解师生对校本教材的看法。对于调查当中所反映出的校本教材存在的问题，在教材修订阶段必须要予以有效解决，从而不断提升小学语文校本教材开发的质量。
小学语文校本教材的开发是一项系统工程。在具体的开发过程当中，参与开发的人员必须要遵循一定的原则，遵循一定的步骤。唯有如此，方能开发出更加符合本校小学语文教学实际的校本教材。事实上，在小学语文校本教材的开发过程当中，需要注意把握的问题还有很多，本文当中所论述和提及的问题并不是非常全面，具体如何执行还需要大家在具体的校本教材开发过程中不断进行探索和实践，根据小学语文教材编写的实际需求，灵活、科学地编制小学语文校本教材。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王秋菊. 语文校本教材开发的理论研究[D].浙江师范大学，2010（8）.
[2] 许世华，曹军， 谭会恒.关于校本教材建设的几点思考[J].高教论坛，2012（3）：49-51.
[3] 苏慧，雷江华.培智学校校本语文教材开发生活化探析[J].中国特殊教育，2011（7）：38-40.
[4] 蒙承陆.中职语文校本教材建设与改革的探索[J].大众科技，2008（6）：56-58.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]校本教材的开发不仅有助于学校教学质量的提高，也有助于教师的专业成长。在对校本教材开发的过程中，应遵循科学性与学科性并举、针对性与灵活性相辅、地方性与时代性融合等基本原则。同时，要采取相应的开发策略：培训先行，智慧引路；制定方案，明确要求；项目分工，职责分明；健全激励，评价反馈。这样，才能使校本教材的开发达到理想的目标，促进学校教学质量的提高。
[关键词]校本教材；开发；研究
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0037-02
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程的开发不仅有助于学校教学质量的提高，而且也有助于教师的专业成长。校本教材是校本课程的集中体现，是校本课程的核心。为提高校本教材开发的实效性，我们以小学语文校本教材为例，谈谈校本教材开发应遵循的原则和应采取的策略。
一、校本教材的概念界定
何谓校本教材呢？王秋菊在《语文校本教材开发的理论研究》中，认为：“校本教材是指教师个体或群体，在学校课程设计的总思路下，为有效施行校本课程而自行编制的教学材料。它具有多种形态，包括教师编写的讲义，补充的阅读材料及正式出版发行的教材”。许世华、曹军、谭会恒等三人在《关于校本教材建设的几点思考》中，指出：“校本教材主要是学校在落实国家课程和地方课程标准的前提下，为满足学生个性化发展的需要，根据科学的教育评估，利用本学校、本地域的优势教育资源开发出具有鲜明特色的课程或教材体系。”基于上述观点，我们可将校本教材的概念归纳如下：校本教材即在新课程改革理念引导下，学校遵循教材开发基本理念，由学校教师根据本校教育教学发展需要，自行编制的一种教学材料。
二、校本教材开发应遵循的基本原则
小学语文校本教材的开发是一个系统工程，容不得半点马虎。因此，在具体的校本教材开发过程当中，必须要遵循如下原则。
（一）科学性与学科性并举
众所周知，小学语文教育与其他学科相比具有自身独特的发展规律。基于此种情况，作为小学语文重要教学载体的校本教材也必定要充分体现出语文的学科性质。在小学语文校本教材的开发过程当中，必须要注重校本教材的人文性与工具性的统一，严格遵循三维教学目标，有效开发和编写小学语文校本教材。这里需要注意的是：小学语文校本教材的编写必须要与小学生的知识水平密切结合，应接近小学生的最近发展区，不能过难也不能过易，应做到难易适中。小学语文校本教材的开发除了要具有学科性之外，还应遵循一定的科学性。在校本教材的编写方面应尽量做到合情合理，具有一定的逻辑性和严谨性，应符合小学生的认知发展规律，在此基础上科学开发小学语文校本教材。如开发与识字教学相关的小学语文校本教材，教材中呈现的汉字必须要做到由简入繁、由易到难。这样的做法更加符合小学生的认知发展规律，也更能体现出校本教材编写的逻辑性及严谨性。
（二）针对性与灵活性相辅
小学语文校本教材的开发注定与小学语文的统编教材大一统的设计与安排有所不同。为提高小学语文校本教材开发的有效性，校本教材的开发应重点突出针对性，要根据特定的内容、目标及教学对象实施开发。小学语文校本教材是基于特定知识与能力目标开发的，它所呈现的形式与内容必须要符合知识与能力目标的相关要求。如，可以根据培养学生“听、说、读、写”能力的目标，分别开发小学语文“听、说、读、写”校本教材；可以根据提高学生解决问题能力的目标，开发试卷类或习题类校本教材。例如，在作文教学伊始阶段，为了让小学生快速掌握作文写作的相关技能，学校即可以组织相关语文教师进行《小学语文作文写作方略》的校本教材的编写，通过该校本教材的开发可以帮助教师更加有的放矢地开展作文教学。在具体的校本教材开发过程当中，不仅要做到具有针对性，还应做到具有灵活性。这里所说的灵活性是指校本教材内容的开发应该在基本目标不变的情况下，灵活设计教材内容，让校本教材的编写既符合教学需要，又呈现变化之美。
（三）地方性与时代性融合
对于不同的学校来说，学校自身的文化根基或多或少会存在不同。因此，在小学语文校本教材的开发过程当中，必须要始终做到以科学的课程资源开发意识为主导，在充分结合本土语文资源的基础上，有的放矢地开发小学语文教材。这样的校本教材内容更具生活性和地方性，可以将语文学习与生活之间的距离拉近，让小学生充分感受到生活与语文学习之间的联系，进而对校本教材产生亲切感。例如，在识字校本教材的开发过程当中，编写者可以将校本教材与当地的自然景观、人文地理有效结合起来，让小学生通过熟悉的自然景观有效进行相关汉字的学习。除此之外，在开发校本教材的过程当中，要积极借鉴国内外先进的校本教材开发经验，取其精华弃其糟粕，编制具有时代特色的语文校本教材。这样的做法不仅是一种继承，更是一种创新。
三、小学语文校本教材的具体开发策略
语文校本教材的开发无法做到一蹴而就，需要循序渐进。在具体的校本教材开发过程当中可采用如下策略：
（一）培训先行，智慧引路
校本教材的开发离不开教师，教师在校本教材开发中扮演主要角色。教师不仅是校本教材开发的设计者，也是校本教材开发的决策者和执行者。研究表明：教师的综合素质如何直接决定语文校本教材开发的深度与广度。因此，在正式进行校本教材开发之前，学校应对即将参与校本教材开发的语文教师进行科学甄选。确定参与校本教材开发的教师名单之后，学校还应聘请该领域的相关专家对其进行系统培训。这样，使教师具备较强的校本教材开发能力，具备校本教材开发所需的专业理论知识。除此之外，参与校本教材开发的教师也需要积极进行自主研修，学习与校本教材相关的理论知识，进而有效激发自身的智慧潜能，为语文校本教材开发做好必要的知识储备。
（二）制定方案，明确要求
校本教材的开发编写工作是一项长期且复杂的系统工程。它的编写不仅要科学严谨，还应具有一定的创造性。小学语文校本教材的开发没有现成的样板可供照搬照抄，它需要校本教材开发人员不断地进行探索和实践，最终方能开发完成。而校本教材开发的有效性，自然也离不开语文课程相关专家的审查与指导。参与校本教材开发的教师可以与相关专家一起制定校本教材编写方案，并明确具体的编写要求，制定科学严谨的教材开发计划。如果可能，还可动员周边多所小学的骨干教师共同参与到校本教材的开发当中，利用集体的智慧共同完成校本教材的编写。这里需要注意的是：在小学语文校本教材的开发过程当中，如发现问题必须要及时调整校本教材的开发方案和要求，需在实践中不断调整，从而有效适应小学语文校本教材的开发要求。
（三）项目分工，职责分明
校本教材的开发工作量非常巨大，为有效地完成开发工作，应对参与校本教材开发的相关人员进行合理分工。明确每一位教师在校本教材开发中应承担的职责、充当的角色。通常来说，小学语文校本教材的开发人员角色可以分为如下几种：1.校本教材的开发统筹人员；2.校本教材的编写人员；3.校本教材的校对人员；4.校本教材的评审人员；5.信息调查反馈人员；6.校本教材的辅助人员等。分工结束之后，再由各工作人员根据自身在小学语文校本教材开发中所承担的角色，认真完成本职工作。在正式的校本教材编写任务确定之后，可以由全体参与校本教材开发的人员先尝试编写一个单元样式，按照之前的分工进行先期实践操作。待大家适应自己的工作岗位之后再正式着手进行编写。在校本教材的编写过程当中，还应该建立责任制，对没有认真完成自身工作任务的相关人员必须要追究其责任。
（四）健全激励，评价反馈
小学语文校本教材的编写无论对学校还是教师来说均是一项重大挑战。为尽可能地调动校本教材编写人员参与教材编写的积极性，学校必须要建立相应的激励制度。激励能使教师以更加积极的姿态参与到校本教材的编写当中。例如，学校可以为教材的开发提供足够的资金保障。在校本教材开发结束之后，如果能够取得预期效果，对参与小学语文校本教材编写的人员应予以一定的奖金激励。除此之外，在职位晋升及学校评优等方面也应给予参与校本教材编写的人员一定的倾斜。这样对参与小学语文校本教材编写的人员来说无疑是一种很好的激励，可以有效激发他们参与校本教材开发的积极性。小学语文校本教材开发结束之后，为检验其编写水平，学校可以尝试在全校范围内进行一次师生大调查，通过调查了解师生对校本教材的看法。对于调查当中所反映出的校本教材存在的问题，在教材修订阶段必须要予以有效解决，从而不断提升小学语文校本教材开发的质量。
小学语文校本教材的开发是一项系统工程。在具体的开发过程当中，参与开发的人员必须要遵循一定的原则，遵循一定的步骤。唯有如此，方能开发出更加符合本校小学语文教学实际的校本教材。事实上，在小学语文校本教材的开发过程当中，需要注意把握的问题还有很多，本文当中所论述和提及的问题并不是非常全面，具体如何执行还需要大家在具体的校本教材开发过程中不断进行探索和实践，根据小学语文教材编写的实际需求，灵活、科学地编制小学语文校本教材。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王秋菊. 语文校本教材开发的理论研究[D].浙江师范大学，2010（8）.
[2] 许世华，曹军， 谭会恒.关于校本教材建设的几点思考[J].高教论坛，2012（3）：49-51.
[3] 苏慧，雷江华.培智学校校本语文教材开发生活化探析[J].中国特殊教育，2011（7）：38-40.
[4] 蒙承陆.中职语文校本教材建设与改革的探索[J].大众科技，2008（6）：56-58.
[责任编辑：钟 岚]
