小学信息技术研究性学习的应用
邢士成
摘 要：小学信息技术课从教改以来到如今已经惭惭地普及起来，小学信息技术课中研究性学习的应用越来越受到重视。研究性学习是指学生在教师的指导下，学生自己通过参与、操作、实践和分析问题、解决问题来达到教学目标的方法。
关键词：研究性学习 任务驱动 小组合作
小学信息技术课从教改以来到如今已经惭惭地普及起来，小学信息技术课中研究性学习的应用越来越受到重视。研究性学习是指学生在教师的指导下，学生自己通过参与、操作、实践和分析问题、解决问题来达到教学目标的方法。在教学中，让学生形成小组，并设立主发言人，运用小组合作和任务驱动的方式来达到教学目标。在小组中学生们在教师给予的目标前提下，通过小组讨论确定研究方案，形成研究机构。利用小组合作的方式有针对性的收集、整理资料，并进行实践操作、发现问题解决问题。小组设置过程也要从多角度、多层次进行分析，让孩子们在认知水平不同的情况下，可以搭配合理，有程序的完成研究目标。
一、根据课程的重难点确定教学目标
小学信息技术课针对于儿童心理认知，要考慮心智发展水平，根据课程教学的重、难点。确定教学目标，是为了制定出科学的研究性学习目标。科学的目标成为学生进行研究性学习合作的导向，学生在研究初期要认真研究目标的意义，在小组中利用每个成员的不同意见形成一个操作过程清单，由主发言人来确定最终意见，然后进行操作研究。目标的达成情况也客观反应了制定的教学目标的融合度。设置时注意根据学生的个性差异来设置难度。把握好角度和切入点。让学生能够从容应对体验过程。研究性学习的方法中合作学习是一种主要的和常见的学习构成。学生在做为合作者的同时也兼任指导和维护者，在小组合作的过程中，各司其职，又相辅相成，为研究性目标的达成提供了良好的保障。
二、教学过程要有章有序
小学信息技术教学是一个操作实践的过程，也是一个探索研究合作学习的进程，在整个教学过程中，要有章有序，把整个课堂分成若干小组，小组成员要分工合理，各司其职。在小组中有中心发言人，有记录和协作人员，每个人在小组中都有事做。分工合作，更有利于交流、沟通。让学生们在沟通和协作中增进团结和荣誉感。小组的结构不是一成不变的。在教师指导下，要适当改变分工，让每个人都有机会接触到各个方面，也可根据学生的个性差异和知识程度来定制一些小组的模式。让每个学生都能有所为，有所进步。在制定小组计划时，教师就应该了解学生的情况，也了解教材的情况，根据计划要制定一个完整的程序制度，让研究性学习过程的每一步都要切合学生的实际情况，也要根据学生的需要来定制一些条条框框，让学生有所为，有所不为。充分体现研究性学习的过程严谨性。
三、教学情境的创设要充分体现合理和宽松性
在信息技术教学中教学情境的设置是非常重要的。他能充分的把课堂引进教学。并能充分调动学生的积极性和创新性。研究性学习也强调教学中要有一个对学生学习有利的氛围。这对研究性学习是有帮助的也是能够起到促进作用的。教师在制定计划时要充分掌握教学和教材情况，也更了解学生学习情况，在教学情境设置时，要能够从旧知识迁移到新知识，还能充分调动学习的情绪，激发学生的创造性。学生在研究性学习的过程中要体现出自由，宽松的心态。让学生能够在快乐的实践中体验教学的快乐，体验成功的快乐。
四、师生角色的变化决定研究性学习的过程和结果
教学在不断的改革也在不断的进步，教师在研究性学习过程中的角色的变化也成为影响目标达成的一个因素。在学习中，教师是参与者，引导者。而不是全程教授者，教师和学生的地位和身份发生了变化，教师在制定完计划，分配完角色后，就放手让学生成为研究性学习的主人。学生可以根据自己任务的难度来确定方法和方式。教师只起到辅助作用。在教学过程中学生在研究性学习的主导性也要充分体现。学生从充分的实践过程中收集信息、处理信息，掌握知识。主要体现一个主动性，让学生在主动的情况下探索和掌握知识。对于小学生来说，儿童心理的发展正处于形成阶段。用这种角色转变的方式进行研究性学习也能够让学生们的心智发展更趋于平衡。为今后的心理发展奠定良好的基础。
五、加强方法指导在研究性学习过程中是必要的条件
小学生合作讨论是需要方法指导的。在信息技术教学过程中学生的研究和讨论过程往往会脱离学习的核心，教师在这个过程中要适时的进行方法指导 ，让学生在讨论合作过程中保持在教学范围内，小组活动会依据教师指导的方法进行合作，尤其保证中心发言人的思路发展，还要注意学习创新性思维的发展。让学生在充分利用发散性思维的同时保证学生思维的严谨性。在前期制定计划的时候就要明示给学生在研究性学习过程中的步骤和思路。让学生讨论完成操作实践的大体纲要。根据纲要来指导学生的操作。方法指导是教师在合作教学过程中对研究性过程和研究结果起到决定性的作用。
六、评价方式在研究性学习过程中起促进作用
研究性学习的结果要进行有目的的评价，首先要让学生进行自评，自我评价在实践过程中的方法和结果，同时让学生之间进行互评，让学生在评价中总结知识和应用。也通过评价来促进小组间的合作和讨论。教师在总结评价时要注意从学生的身心发展水平出发，从学生的现有知识能力出发。给学生以鼓励性评价和激励性评价，让学生能够在教师的评价中获得动力。为进一步的学习提供能量和信心。
小学信息技术的目标是让学生掌握收集信息，处理信息和应用信息的各种能力。研究性学习在小学信息技术中的应用也正是在此基础上对学生种能力进一步的提高奠定基础。小学信息技术中研究性学习的应用要从培养学生创新性思维出发，激发学生的求知欲。为科学知识的可持续发展提供条件，提供保障。也为我们伟大的中国梦的实现给全社会培养人才创造条件。
