“精心”“耐心”“齐心”
巫娟香
摘 要:新课程标准提出“科学学习要以探究为核心”。合作学习则是科学课探究性学习的一种常见的组织形式。提高小组交流的有效性,对于一节科学课而言至关重要。
关键词:小组交流; 一年级; ?有效性
中图分类号:G623.6 ? ? ? ? ? 文献标识码:A ? ? ?文章编号:1006-3315(2019)01-088-001
一年级的学生表达能力较弱、自我意识较强、组织能力差,在一年级开展小组交流比较困难,不仅耗费了教师大量的时间精力,而且收效甚微。本文旨在谈谈如何提高一年级科学课中小组交流的有效性。
一、一年级小组交流存在的普遍问题
教科版一年级科学下册《给物体分类》一课,学生小组合作按照不同的特征将物体分类,然后全班交流研讨。学生在交流研讨环节出现了以下問题:
1.在学生交流时,部分学生被实验材料吸引,注意力不集中,组内成员窃窃私语,课堂秩序不佳,需要老师不断提醒。
2.每一次的交流发言都是部分积极的学生,其他学生课堂参与度不高,有独特的想法也不敢及时表达出来,甚至少部分学生在他人交流时连最基本的倾听都不会。
3.一年级的学生自我意识较强,小组交流应该是小组成员共同探究的结果,但在交流时经常听到学生说“我觉得……”“我发现……”
4.教师设计的问题笼统,难以启发学生思考,激起学生交流兴趣。
二、一年级小组交流的基本策略
1.小组交流需要教师精心设计问题
问题具有导向性作用,需要教师精心设计,可以把大问题细化成小问题,或者研究了大问题之后,再设计一些巩固延伸的问题更能启发一年级的学生思考,帮助学生构建科学概念。《用手来测量》一课中,每个小组把测量纸带齐,展示在黑板上,教师和学生一起数出拃数,观察测量结果。提问学生:“你有什么发现?”为了加深学生对于大问题的认识,我又设计了几个小问题。(1)手不一样,其实是说大家手的什么不一样?(教师比划出一拃)(2)你能在所有纸带中找到老师的纸带吗?你是怎么找到的?(3)为什么同一个同学的手,测量两次结果却可能不一样?(4)用手来测量桌子高度好不好?说一说你的想法。
2.小组交流需要教师耐心指导调控
(1)养成良好的交流习惯。教师在日常的科学课上就要培养一年级学生良好的交流习惯。我给学生提出了三点要求:1.小声讨论。2.无声倾听。3.大声发言。一年级学生语言组织能力不够,教师可以加以引导,教会他们用“开始……然后……”等这样的固定句式。当一个学生上台交流的时候,他就是小老师,为了提醒所有学生保持安静、认真倾听,教师可以说:“小老师,你来看看哪些小朋友没有看着你?”逐渐培养学生的自律意识。
(2)选择合适的交流时机。一年级孩子的有意注意时间很短,在经过一段时间的小组合作探究以后,有的学生慢慢兴趣减退。此时就可以开始交流研讨了,此外教师最好要求学生离开实验材料,让学生注意力更集中。
3.小组合作交流需要小组齐心汇总记录
一年级学生语言表达能力有限,经常在交流的时候天马行空,想到哪里说哪里。要想学生交流的时候有理有据,就要重视科学探究中的记录。一年级记录主要采用画图法。在《观察鱼》一课中,笔者利用画图记录的方法促进学生交流。先让学生说一说心目中的鱼的特点,并且画一画心目中的鱼,第一次交流结合画让学生说说鱼的特点,学生会发现大家画的鱼不一样,每个同学都产生了不同的问题,带着问题以小组为单位,按照一定的顺序和方法观察鱼,观察完再次画一画鱼。小组交流的时候学生结合观察记录表画的两个鱼,说一说通过观察知道了鱼的身体特征。两幅图的比较非常鲜明,在视觉上带来冲击力,既暴露了学生的前科学概念,又加深了学生对鱼的结构特征的理解,还掌握了一般的观察方法。学生更能体会到科学观察的重要性。
4.小组交流需要教师相机评价反馈
评价可以提高学生学习的积极性,帮助学生树立自信。一年级的孩子天真可爱,他们更在乎老师的评价。因此教师要学会利用评价提高小组交流的有效性。
(1)评价的整体性。评价是要注重整个小组的情况,交流的过程中是不是所有成员都积极参与,有没有互相帮助补充,对于在交流过程中表现突出的小组给予奖励,小组之间互相竞争,逐渐培养学生的团队意识。
(2)评价的趣味性。科学课上除了语言的评价,也可以采用一些符合一年级学生心理年龄的评价方式。比如老师可以采用画三叶草的方法,小组团结合作画一片叶子,小组发言积极画一片叶子,小组纪律良好画一片叶子。还有蜗牛爬行方法,表现优异的小组蜗牛可以向上爬一格。
评价的及时性。评价要贯穿始终,要及时,一年级学生以表扬鼓励为主,为其他小组树立榜样。小组交流积极时要评价,表现进步时亦要进行评价。
总之,提高了小组交流的有效性,就可以提高合作学习效率,科学探究才能真正落到实处。
参考文献:
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