在服务中学习 在服务中成长*
王义军
《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》是有关“服务学习”的。本书的前言已对“服务学习”作为一种新型教育教学方法的定义和其革命性意义做了清晰而简要的阐述。笔者想对本书中文版的读者说的是，虽然“服务学习”起源发展于美国，但由于其具有促进学校与社区的协同合作、解决理论学习与社会现实脱节问题、提升学习者和社区人士公民意识等方面的特质，现在已经被包括中国在内的世界上越来越多的国家所采用。对中国的教育特别是高等教育来说，提倡“服务学习”不仅切中时弊，而且现行人才培养方案中已有的“通识教育”和“实习实践”版块，也为采用这一方法提供了可操作的空间。
目前我国的高等教育因偏重知识灌输和技能培养，长久以来呈现出重专业而轻人文的倾向，常常表现为，学生缺乏人文素养，对社会、社区和人群缺乏足够的关怀与责任。“服务学习”作为通识教育的一个部分，是我国高校解决所面临的问题，向现代化大学发展，实践大学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能上的现实选择。直接来看，第一，在人才培养上，“服务学习”不论作为一种服务实践或是学习方法，在培养学生理解社情民意，关怀和服务弱势人群，树立良好的道德情操和社会责任感等方面具有明显的作用；第二，不同专业的教师在指导学生的服务和学习时，能够直接或间接收集到有关专业知识实践方面的信息，对于社会科学领域的各个专业在应用性方面的研究和教学科研改革方面具有促进作用；第三，服务学习要求学生深入社会、设计并执行有针对性的服务方案，实际参与到解决社区现实问题和促进社区进步与发展的服务中；第四，大学与社区的连接，有助于启发大学对于多元文化的敏感性，有助于将大学中求真、创新的文化在社区中孵化，实现双方共同发展。
美国的服务学习课程，在大学与政府的倡导和支持下经过20多年的努力，到20世纪90年代初，美国联邦立法（“服务行动法”，1993）开始支持地方性的倡导行动。经过最近十多年的推广（主要由国家服务团和校园联盟两个全国性组织推动），服务学习在美国的中小学以及大学普遍开展起来。1999年，几乎一半的高中都开展了服务学习。到2000～2001学年，1.3亿美国学生的评估都会涉及服务活动。亚太地区服务学习的发展虽然稍迟于美国，但发展迅速。香港地区在2012年实行“三三四”新学制后，将在全港高校推行服务学习课程。目前，大陆地区包括中国青年政治学院在内的部分高校也已开设服务学习课程。
中国青年政治学院2011年开始开设“服务学习”课程，这得益于学校的办学定位和办学特色。学校自建院以来就注重对学生服务社会意识的培养，并不遗余力地在通识教育和实习实践课程方面进行改革创新，从而为“服务学习”的开展奠定了良好基础。2009年，学校在中关村街道华清园社区的实践基地，被北京市教委评定为市级校外人才培养基地。除此之外，学校已经签署合作协议的多个社会服务实践基地，都能够为服务学习课程提供稳定的服务场所保障。多年来，学校已经参与或组织实施了多个服务项目，在老年服务、残障服务、流浪儿童救助、艾滋病防治、三失青少年帮扶和城市中处境不利的青少年成长向导服务等多个项目中实施过志愿服务内容，为服务学习课程提供了服务来源和可供参考的服务经验。另外，学校在社会服务中，注意发展和总结各类志愿服务实施的管理体系和工作流程，也便利了服务学习课程的组织与实施。特别是，学校集合了一批多年参与和指导志愿服务和研究的教师团队，为服务学习课程提供了必备的师资条件。
服务学习课程强调学生利用在学校学习到的知识服务社会，并通过教师带领和督导，在服务中学习和反省既有知识。通过课堂讲解、参与服务、案例分享、个人反思、团队合作等参与式和体验式的教学方式，使学生参与到社会服务中，培养其公民责任感和社会实践能力以及奉献社会的人生观。
从美国的经验和学校开设服务学习课程的初步实践来看，采用服务学习方法，至少体现出以下效果：一是帮助学生在实际服务中认识和理解国情、社情和民情，培养学生建立关心社会、关怀和帮助弱势人群的价值观和社会责任感；二是鼓励学生走出课堂，在真实世界中学习知识，增长才干，同时促进学生理论联系实际，在服务中培养技能并发挥专长；三是培养学生从经验中学习及自我反省的能力，提高学生的学习动机和主动性，促进全人教育培养目标的实现。
本书在对“服务学习”的历史和现状进行精心梳理之外，还记录了数十位投身“服务学习”先驱者的经验以及他们的心路历程，这些内容对于还处在探索阶段的中国同行无疑具有很好的参考价值。鉴于“服务学习”这一新事物对中国教育改革可能产生的积极影响，本书中文版的出版是一件值得祝贺的事情。
*注：《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》是学校组织翻译并资助出版的一本译著，是学校文化素质教育系列丛书《读经解典》的第四本书—实践卷。
《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》由美国学者提姆斯坦顿博士所著，书中，33位服务学习的先驱者们分享反思了他们在美国高等教育领域里发展和实践“服务学习”的故事。
学校之所以翻译出版此书作为《读经解典》的实践篇，主要在于“服务学习”已经成为一种新型的教育方法，悄悄改变着现有教育体系中的理念与实践。 “服务学习”的思想、方法符合中青院的办学理念和定位。希望通过编译出版此书，引领学校下一个阶段的人才培养模式改革。
（作者系该校副校长）
[责任编辑：张 雯]
《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》是有关“服务学习”的。本书的前言已对“服务学习”作为一种新型教育教学方法的定义和其革命性意义做了清晰而简要的阐述。笔者想对本书中文版的读者说的是，虽然“服务学习”起源发展于美国，但由于其具有促进学校与社区的协同合作、解决理论学习与社会现实脱节问题、提升学习者和社区人士公民意识等方面的特质，现在已经被包括中国在内的世界上越来越多的国家所采用。对中国的教育特别是高等教育来说，提倡“服务学习”不仅切中时弊，而且现行人才培养方案中已有的“通识教育”和“实习实践”版块，也为采用这一方法提供了可操作的空间。
目前我国的高等教育因偏重知识灌输和技能培养，长久以来呈现出重专业而轻人文的倾向，常常表现为，学生缺乏人文素养，对社会、社区和人群缺乏足够的关怀与责任。“服务学习”作为通识教育的一个部分，是我国高校解决所面临的问题，向现代化大学发展，实践大学在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能上的现实选择。直接来看，第一，在人才培养上，“服务学习”不论作为一种服务实践或是学习方法，在培养学生理解社情民意，关怀和服务弱势人群，树立良好的道德情操和社会责任感等方面具有明显的作用；第二，不同专业的教师在指导学生的服务和学习时，能够直接或间接收集到有关专业知识实践方面的信息，对于社会科学领域的各个专业在应用性方面的研究和教学科研改革方面具有促进作用；第三，服务学习要求学生深入社会、设计并执行有针对性的服务方案，实际参与到解决社区现实问题和促进社区进步与发展的服务中；第四，大学与社区的连接，有助于启发大学对于多元文化的敏感性，有助于将大学中求真、创新的文化在社区中孵化，实现双方共同发展。
美国的服务学习课程，在大学与政府的倡导和支持下经过20多年的努力，到20世纪90年代初，美国联邦立法（“服务行动法”，1993）开始支持地方性的倡导行动。经过最近十多年的推广（主要由国家服务团和校园联盟两个全国性组织推动），服务学习在美国的中小学以及大学普遍开展起来。1999年，几乎一半的高中都开展了服务学习。到2000～2001学年，1.3亿美国学生的评估都会涉及服务活动。亚太地区服务学习的发展虽然稍迟于美国，但发展迅速。香港地区在2012年实行“三三四”新学制后，将在全港高校推行服务学习课程。目前，大陆地区包括中国青年政治学院在内的部分高校也已开设服务学习课程。
中国青年政治学院2011年开始开设“服务学习”课程，这得益于学校的办学定位和办学特色。学校自建院以来就注重对学生服务社会意识的培养，并不遗余力地在通识教育和实习实践课程方面进行改革创新，从而为“服务学习”的开展奠定了良好基础。2009年，学校在中关村街道华清园社区的实践基地，被北京市教委评定为市级校外人才培养基地。除此之外，学校已经签署合作协议的多个社会服务实践基地，都能够为服务学习课程提供稳定的服务场所保障。多年来，学校已经参与或组织实施了多个服务项目，在老年服务、残障服务、流浪儿童救助、艾滋病防治、三失青少年帮扶和城市中处境不利的青少年成长向导服务等多个项目中实施过志愿服务内容，为服务学习课程提供了服务来源和可供参考的服务经验。另外，学校在社会服务中，注意发展和总结各类志愿服务实施的管理体系和工作流程，也便利了服务学习课程的组织与实施。特别是，学校集合了一批多年参与和指导志愿服务和研究的教师团队，为服务学习课程提供了必备的师资条件。
服务学习课程强调学生利用在学校学习到的知识服务社会，并通过教师带领和督导，在服务中学习和反省既有知识。通过课堂讲解、参与服务、案例分享、个人反思、团队合作等参与式和体验式的教学方式，使学生参与到社会服务中，培养其公民责任感和社会实践能力以及奉献社会的人生观。
从美国的经验和学校开设服务学习课程的初步实践来看，采用服务学习方法，至少体现出以下效果：一是帮助学生在实际服务中认识和理解国情、社情和民情，培养学生建立关心社会、关怀和帮助弱势人群的价值观和社会责任感；二是鼓励学生走出课堂，在真实世界中学习知识，增长才干，同时促进学生理论联系实际，在服务中培养技能并发挥专长；三是培养学生从经验中学习及自我反省的能力，提高学生的学习动机和主动性，促进全人教育培养目标的实现。
本书在对“服务学习”的历史和现状进行精心梳理之外，还记录了数十位投身“服务学习”先驱者的经验以及他们的心路历程，这些内容对于还处在探索阶段的中国同行无疑具有很好的参考价值。鉴于“服务学习”这一新事物对中国教育改革可能产生的积极影响，本书中文版的出版是一件值得祝贺的事情。
*注：《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》是学校组织翻译并资助出版的一本译著，是学校文化素质教育系列丛书《读经解典》的第四本书—实践卷。
《服务学习：先驱们对起源、实践与未来的反思》由美国学者提姆斯坦顿博士所著，书中，33位服务学习的先驱者们分享反思了他们在美国高等教育领域里发展和实践“服务学习”的故事。
学校之所以翻译出版此书作为《读经解典》的实践篇，主要在于“服务学习”已经成为一种新型的教育方法，悄悄改变着现有教育体系中的理念与实践。 “服务学习”的思想、方法符合中青院的办学理念和定位。希望通过编译出版此书，引领学校下一个阶段的人才培养模式改革。
（作者系该校副校长）
[责任编辑：张 雯]
