有趣引领教学方式的改变
孙海霞
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。是学习的强化剂。在阅读教学过程中具有极大的推动作用。学习兴趣的激发，可以不断的引起学生新的探究活动，产生更高的求知欲，语文是基础学科，也是人文性与与工具性相结合的一门学科，其目标不仅要在课堂上要教给学生知识，培养能力，渗透德育，还必须注重学生健全人格的形成和发展，使他们具有积极的情感，良好的意志品质，创新精神和进取精神。这就要求在教学中对学生进行阅读兴趣能力的培养。。怎样培养学生的学习兴趣呢？我认为，在课堂上应使学生感到教学有趣，有味，有奇，有感。
一、有味，有趣，变静态为动态
“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。以往的教学中，教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：”先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。在教学中我是这么做的。语文课文每篇课文后都有生字，每一课生字的学习，我都让学生课前自学，通过工具书查找字，了解字音，字义，多音字，组词等内容，在课堂上，学生小组自学，然后小组到前面汇报，对照大屏幕出示的生字教大家学习，其他学生可以补充，教师也坐在学生的座位，和学生一样倾听。不仅给其他学生做示范如何听课，也尊重汇报学生的学习成果。汇报优秀的学生或小组，获得优秀小老师章。久而久之，学生学习生字的教学模式建立了，学习习惯养成了，学习生字的能力提高了，口语表达能力也得到了锻炼。这样做把学生真正当成了学习的主人。通过学生走到前面汇报生字，学生会使用多媒体，为其他学生讲解生字时，在大屏幕上写生字的大写字母，生字的部首，形近字的比较。生动形象直观的再现了生字的相关知识。这样打破以往集中识字的枯燥单调。汇报的学生为自己的学习有收获感，成就感而自信。倾听的学生积极补充，或纠正他人的错误，或发表自己的见解而觉得课堂充满生机，学生学的有滋有味，感到有趣。
二、有奇，有感，化抽象為具体
“英国教育家斯宾塞说：”应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在语文教学过程中，教师要利用语文本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合理解能力，使学生乐学。在教学《坐井观天》一文中，理解小鸟的话：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”。抓住一百多里这句话，我激发学生的好奇心，结合这学期学过的长度单位米，让学生课前查找资料，米和里的换算，感受小鸟飞了100多里之远。然后在课堂上比较学生熟悉的地方，我们学校到体育场的距离，100多里要有多少个这样的长度。最后出示动画，小鸟飞过高山，飞过大河，飞过森林，飞过草原……我还启法学生，小鸟还飞过哪里？学生：北京的长城，安徽省的黄山，新疆的吐鲁番……学生把之前学过的课文串联了进来，这样学生不仅仅理解了“无边无际”一词，还体会到了小鸟飞得非常远，见识广，懂得的多。然后我让学生把语文书卷起来看前方，学生充满了好奇心，举着卷好的书桶，这看看那瞧瞧。我让学生说一说看到了什么。学生就很明确了青蛙弄错的原因，在这样的学习过程中，老师处于引导地位，引领学生充满好奇心的学习，使他们的思维开始活跃。给学生创造想象的空间，尽情的发挥学生的创造力，在观察中学习，在学习中探究，在探究中感悟，在感悟中明理。坐井观天这个语言本来较抽象，不易被理解的寓意很自然的被孩子接受了。
此外，学生如果能对语文教学内容本身产生浓厚的兴趣，教师还要充分挖掘教材自身的情感因素，以情感吸引学生感化学生，，才能迸发小学生学习语文的热情。低年级学生受年龄小，知识水平，情感经历，对世界的认识都还不够的限制，很多时候不知道古诗中作者背景的因素，就理解不了古诗表达的思想感情，不能理解到革命者不屈不挠的英雄气概，不能体会科学家废寝忘食刻苦钻研的精神。感人的事，感人的情未被挖掘出来，学生积极学习的火花就不会被点燃。在教学中，教师应该积极的创设情境，影响，启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。例如教学《一封信》一文。文中第一封信是露西独自写的，句句都是她的心里话：因爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉。在体会第一封信内容的时候，我让学生说一说，你的爸爸或者妈妈不在家的日子里或者他们在遥远的地方，家里什么样，你的心情怎么样？学生说出了伤心难过，试着用这种心情读读第一封信。我做示范配乐，以增强跟染力，然后铺垫朗读前言：爸爸曾经陪伴我做游戏，曾经教我下跳棋，曾经在我跌倒时扶起我，曾经在我失意时给我紧紧的拥抱，爸爸出国很久了，那些快乐的点点滴滴都在记忆里。然后开始读信。读着读着，有一个学生情不自禁的流泪了，问其缘由，是因为家里贫困，爸爸出去打工，已经几年没有回家了，我趁机引导，想爸爸什么，他说想爸爸当大马，他骑在爸爸身上的快乐，.想爸爸给他修玩具……他感觉到了他自己和露西一样的不开心。我让他站起来读一读这封信的时候，这名学生几乎是带着哭声读下来的，其他学生也越来越能体会到露西伤心的感受，我此时此刻眼睛也模糊了。我能真正体会到一种真挚的亲情感动。此时润物细无声的情感体验，已经把文章的感情移植到学生的心灵中去，产生了共鸣。在此情况下，学生积极的投入到第二封信的学习中。
课堂是学生学习的主战场。教师为学生营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，才能真正调动学生学习的潜能，进行自主学习。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内在动力。兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍的效果。教师在课堂教学中，要不断的改变教学方式，强化其学习动机，激发他们的学习热情，使其对语文学习产生浓厚的兴趣。
