打造高效课堂:我们在路上

郭晓丽
打造理想的高效课堂,是我们每个教师心中的梦想。
用什么方法上好一节高效的语文课?懵懂之中,我和同事奔赴山东杜郎口中学去取经,在学习的过程中我对高效课堂有了新的认识,领悟到自我展示和倾听的重要。随后又赴安阳铁西路小学参观学习,从他们那里又一次学到了宝贵的经验。课改的先进理念慢慢植入了我的教学思想中,“自主、合作、探究” “小组合作” “多维评价” “让学生真正成为学习的主人”这些课改关键语印在了我的脑海里。我又通过学习《高效课堂22条》,真正明白了高效课堂的含义,明白要打造高效课堂,需要教师思想的转化、课前的精心准备等。
我们中心校首先推选赵爱芳、王晓华等老师为我们上示范课,他们结合自己的实际和高效课堂的教学模式,采用自主学习、信息反馈、小组合作交流、班级展示、达标检测的方式安排学生学习。在学习借鉴的基础上,我们自编导学案,师生按导学案上展示课,让学生由自我展示走向自主学习。学生在课堂学习中是否拥有充分的自主选择性,这是高效课堂的首要标志。为此,教师在课堂上要唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位。
教学实践使我认识到:认真备课、备学生,切实做好上课前的准备,是打造高效课堂的关键。既然一个学生很难做到40分钟注意力高度集中,那么,教师就得保证在最短的时间内把最重要的东西讲深讲透,然后腾出一些时间让学生互动,让学生做题,这样的课堂才是高效的。传统课堂上教师是绝对的权威,其主导地位不可动摇,言语不容置疑,导致学生有问题不敢问,更不用说上台去展示了。教师只有把自己真正地放在引导者和“旁观者”的位置上,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,才能造就自信的学生。基于此,我对每个小组长进行了培训:指导小组成员如何向同伴提问、如何辅导同伴;指导他们学会倾听同伴的发言;指导他们学会共同讨论、相互交流;指导他们互相欣赏、互相评价。在每次小组学习之前,我都提出明确的要求,指出合作的方法和步骤(比如:先做什么,后做什么,如何互相检查、互相帮助),这样一来,每个学生都能有条不紊地进行有效的合作学习,每个学生都愿意积极地展示自己,真正体现了“自主、合作、探究”的课改理念。同学们在小组学习、探究的过程中,变得越来越大胆主动,课堂气氛也变得越来越融洽。现在,当我看到其乐融融的小组合作时,当我面对“活而不乱”的课堂时,当我看到孩子们已能自选学习方法、自主识字时,当家长紧握着我的手,告诉我“孩子比以前懂事了,你的功劳最大”的时候,我感到无限的欣慰和快乐!在孩子成长的同时,我也在课改的磨炼中成长起来了!现在我们班的学生在课堂上经常就种种问题争先恐后地回答、补充、纠正、质疑,学生学得轻松愉快,而且学有所获。学生再也不是一味地听教师讲课,而是积极思考、积极讨论、积极练习、积极完成本节课的学习目标。
去年11月,我参加了学区组织的语文教研活动,观摩了李建华老师为四年级学生上的一节高效阅读课《连锁记忆》《编码记忆法》,我对语文的“高效阅读”有了更深刻的认识,也学到了一些高效阅读的方法。我想如果能在高效课堂里渗透高效阅读的因素,那么课堂定会如虎添翼。
不言而喻,课堂是我们教师教学的主阵地,影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识高效课堂教学,客观地面对存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学,最终实现师生的教学相长,共同成长。
(责 编 木 子)
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