准确表达

    陈永岐

    【摘要】高考作文，考生要注重炼字、选词，要用恰当的修辞、文体和事例来准确表达。

    【关键词】作文；炼字；选词；文体；修辞；举例

    高考作文，在认真审题，正确立意，合理布局谋篇之后，就要依据中心准确地表达思想。准确表达，能给高考作文绘上一道亮丽的风景线。

    一、一字生辉

    古人写诗填词作赋，讲究炼字。贾岛曾因在路上一边吟诗一边斟酌用“推”好还是用“敲”妙而冲犯韩愈；齐己因郑谷将“前村深雪里，昨夜数枝开”（《早梅》）的“数”改为“一”而尊称郑谷为“一字师”。“敲”衬托出夜的静谧，“一”突出了“早梅”。可见，准确表达，一字可令诗歌意境全新。我们作文又何尝不是如此？

    2005年高考，广东一考生在《学会纪念》一文开头写道：“竹子在向高处攀登之时，总不忘时时总结，这是对成长的纪念。”如果该生能把“结”换为“节”，且“节”加上双引号，定能使文章增辉，而让阅卷老师眼睛一亮，或许就会多给些分。

    二、准确达意

    无论平时作文，还是高考作文，写作时都要瞻前顾后，联系上下文，选用贴切的词语准确地表达思想。例如有这样一幅对联：“发奋攻读，誓闯高考难关；努力拼搏，勇摘金榜桂冠。”对联要表达的意思是“决心努力读书，才能在高考中取得胜利”，把“发奋”改为“发愤”才更切合语境。

    三、切合文体

    自1999年高考采用话题作文以来，高考作文都是“文体不限”或“文体自选”，淡化了文体要求。但“淡化文体”不是不讲文体，而是指考题不指定文体，由考生自己选定文体，行文符合所选定的文体特点，阅卷老师也用这种文体的基本写法来审视考生作文，那些说不上什么文体的作文自然不符合要求。

    比如记叙文追求形象生动，叙事要求详细具体，宜作细节描写。但有的考生作文的表达方式不符合文体要求。2002年全国卷高考作文以“心灵的选择”为话题，一考生在《我的雪山遇险》一文写道：“突然，阿君啊地一声叫起来，原来是脚下一滑，顺势向下落去。”这段话表达上有两个错误：一是“顺势”用词不当；二是“原来”以下的解说用了说明的表达方式，不符合记叙文的文体特点。可改为：“突然，‘啊的一声，阿君脚下一滑，落了下去。”这样表达，才能给人如闻其声，如临其境之感。

    四、巧用修辞

    “言之无文，行而不远。”用词贴切，句式灵活，巧用各种修辞手法，能有效地增强文采。

    作文开头运用修辞，可先声夺人，迅速抓住阅卷老师的心。2008年广州一模，一考生在《宽容》开头说：“宽容是一个善意的微笑，沟通我们之间的心扉；宽容是一个温和的眼神，消除我们心中的隔阂；宽容是一个轻轻的举动，诠释着爱的博大。”一组排比句，既突出了宽容的作用，又增强了文采。

    文章结尾运用修辞，更能增加文采，让人回味。2007年高考，一考生在《爱，用心来传递》结尾写道：“爱，需要我们用心来传递。笑出真诚，做出宽容，伸出助人之手。爱在我们心中的桥梁轻轻走过。”既总结全文，又呼应文章三个分论点，给人留下了深刻的印象。有的同学，占有丰富的材料，却不知如何组织表达。材料杂乱无章地堆放在文中，让阅卷老师看了心烦。使用恰当的修辞手法组织材料，可以增强文章的表达效果。为证明“宽容”的观点列举张良、蔺相如的事例：张良推墙让邻里三尺，蔺相如藏车避廉颇几段。为证明“自信”的观点列举诸葛亮、孙中山的事例：诸葛亮自信，黑夜里乘大雾演绎“草船借箭”，智服周瑜；诸葛亮自信，城楼上焚香操琴上演“空城计”，智退司马懿；孙中山自信，在两广总督面前不卑不亢以“行千里路，读万卷书，布衣亦可傲王侯”而受张之洞接见。列举事例，运用对偶、排比等修辞手法，能使句式整齐，音调和谐，流利通畅，语势增强，收到较好的表达效果。

    五、举例紧扣论点

    “事实胜于雄辩”。写作议论文，为了证明论点，要选用事例，但有的考生没有围绕论点选准事例，材料不能为论点服务，偏离题意，以致不能准确表达自己的意思。2006年高考，广东一考生在议论文《天使是你纯白的灵魂》列举了“莫扎特”的例子：

    莫扎特最后的作品《安魂曲》中的第一句唱词便是：“上帝啊，请给我永恒的和平！”这曲子到现在一直是精神病人聆听音乐的首选——它有无比强大的安抚人心的力量。只是莫扎特的人生从来不见得如意，他甚至没有徒弟贝多芬在命运面前的坚毅。他穷苦，贫困像他永远挣脱不了的黏糊的泥沼——而赌博更是他戒不掉的恶习。

    读完文段，读者不禁要问：“天使”般的音乐作品，怎么只适于精神病人聆听？既然作品是源自莫扎特“纯白的灵魂”，那他怎么不“坚毅”，甚至还有戒不掉的“赌博”“恶习”呢？材料（莫扎特事例）不能为观点（有纯白的灵魂才能创作出天使般的作品）服务。