小学语文教师课堂导入技能的策略分析

    蓝秀娇

    摘 要：在小學阶段，小学语文属于基础性学科，关系到小学教学发展。优质的小学语文教学，有助于提升学生的学习兴趣，增强学生的语文素养。适宜的课堂导入，能够为小学语文教学提供良好的开端，有助于活跃课堂教学氛围，提升语文教学质量。本文将探究小学语文课堂导入策略。

    关键词：小学语文 课堂导入技能 策略

    引言

    在课堂教学之前，教师依据教学任务及教学内容，制定科学适宜的课堂导入方案，有助于在短时间内引起学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，有助于提升学生的学习效率。课堂教学的开始阶段是影响整堂课教学质量的重要因素，教师要合理利用课堂导入技能，调动学生的主观能动性，有效提升课堂教学质量。[1]

    一、小学语文教师课堂导入技能的运用现状

    1.课堂导入方式略显单一

    在小学语文教学中，不少任课教师均采用了课堂导入技能，但应用方式较为单一、固化，主要为传统课堂导入方式，如以某位名人的名言警句等导入新课等，这种课堂导入方式相对简单，缺乏趣味性和探究性，难以吸引学生的注意力及好奇心，在提高学生语文学习兴趣上效果不佳。[2]

    2.教师的综合能力有待增强

    教师作为设计和开展教学活动的主体，其教学专业水平关系到教学质量。在小学语文教学中，部分语文教师对课堂导入方式了解不充分，未对教学方法进行调整和创新，课堂导入方式一成不变，使得学生对语文学科的学习兴趣缺缺，不利于调动学生的学习积极性。此外，部分教师在设计课堂导入环节时，未能基于学生实际情况，与实际教学要求有所偏差。[3]

    3.学生的主体地位有待提高

    在小学语文教学中，若教师采用单方面课堂导入方式，未能凸显学生的主体地位，与学生缺乏有效交流沟通，则难以唤起学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。此外，若课堂导入环节与学生认知能力及学习基础不符，导入环节过于复杂或简单，会严重削弱学生的学习积极性。

    二、小学语文教学课堂导入技能的有效措施

    1.运用具有趣味性的课堂导入模式

    为增强课堂导入的实用性，教师要细致分析学生的语文学习兴趣、学习能力、学习喜好等要素，基于实际情况，设计适宜的课堂导入内容。其次，在规划课堂导入内容时，要选择符合学生认知能力的内容，激发学生的好奇心，并提高学生的自信心，让学生积极参与到语文教学之中。再次，为了增加课堂导入内容的趣味性，让学生领略语文学习的乐趣，教师要慎重选择课堂导入内容，提高学生的学习兴趣。如在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师要明确小学生喜欢听故事的特点，可以在课堂上播放关于卖火柴的小女孩的动画片，由于课堂教学时间有限，教师要尽量选择最为精彩的部分，控制好播放视频的时间，并设置适宜的悬念，既能够提高学生对课文的学习兴趣，又能导入本节课的内容。学生通过观看视频，对本节课内容具有一定了解，但对后续内容有不甚了解，十分感兴趣，此举有利于提高学生的学习兴趣，增进学生对相关知识的理解。

    2.运用具有悬念性的课堂导入模式

    小学生的年龄较小，对事物充满好奇心。为此，教师在设置课堂导入环节时，要基于教学内容，将教学重难点融入到课堂提问之中，让学生在分析问题的过程中，理解相应知识点，并加深学习印象，有助于提升学生的学习质量，引导学生掌握问题式学习法。另外，教师要依据学生的实际学习能力等要素，设置不同难度的问题，贯彻分层教学理念。一般而言，教师可以设置五到十个问题，其中设置一到两个难度偏高的问题，让学习能力良好的学生进行分析和研究，增强基础好学生的语文应用能力及创新能力；设置两到三个符合中等层次学生的探究性问题，供学生进行分析和研究；设置三到五个简单的课堂问题，让各个层次学生均有机会解答文，侧重于训练基础略差学生的基础能力，提升学生的语文基础能力。除此之外，教师可以依据教学内容，在课堂导入环节提出探究性问题，让学生在分析和解答问题的过程中，增强学生解答问题的能力。在学习《惊弓之鸟》这一课时，教师可以依据教学内容，设置相应的问题，如故事中的鸟儿为何会如此害怕弓箭声？日常生活中是否存在这类人？通过设置悬念性问题，提高学生的好奇心，让学生专注到课堂学习之中。

    3.强化问题导入模式在小学语文教学的运用

    为了增强学生的求知欲和好奇心，让学生专注到课堂教学活动之中，教师可以采用提问式导入法，即在正式上课之前，通过设置适宜的问题导入新课，让学生带着问题去阅读课文，并合理运用小组讨论等学习方式，让学生围绕着具体问题进行分析和研究，增进学生对相关内容的理解。在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提出“大家开动脑筋想一想，小乌鸦还有什么方法可以喝到水？”等问题，让学生以小组为单位，提出创新型方案，并对学生的讨论结果进行客观评价，鼓励学生大胆开展创新活动。

    结语

    在小学语文教学中，为提升课堂教学质量，提高学生的学习积极性，教师要优化课堂导入环节，基于小学生学习基础及认知能力，设置适宜的课堂导入技能，增加导入环节的趣味性，并预留一定悬念，提出适宜的问题，以提高学生的学习兴趣，逐步提升小学语文课堂教学质量。

    参考文献

    [1]杜玉莲.小学语文“少教多学”高效阅读课堂的构建[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（09）：41-43.

    [2]陈雪毅.小学语文教材习作开发策略研究[J].青岛职业技术学院学报，2018（04）：62-65.

    [3]郑玉真.初等教育师范生语文教学技能训练现状及培养对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：130-133.