构建图表式框架作文教学模式的研究
金仙春
一、基于现实习作思维的考量
1.习作思维的缺位
当前小学语文习作教学过多地强调习作结构的完整，内容的翔实，立意的新颖，却缺乏对习作思维的培养。习作教学少了明确性的、清晰化的、方法性层面上的思维指导。从儿童能力的视角来看，小学生需要掌握理解、提取信息、分析、概括、归纳、比较、推理、求同、求异等方面思维能力。习作思维能力的培养，需要长期有序、有步骤、有指向性地训练。图表式框架能够呈现小学生习作思维的过程，有利于教师引发学生思考，促进小学生的习作思维能力的培养，同时提高写作教学的有效性。
2. 习作构思方法的缺失
任何学科的学习都需要科学思维，尤其是写作，是一个人的智力体现，是從直观感知到具体联想再到聚焦语言的复杂的思维过程。写什么？怎样写？在习作前是需要一番辛苦构思。可是长期以来，许多语文教师认为多阅读多背诵积累就行了，作文就会写了。这对于少数领悟力强的学生来说不是很难，积累与顿悟确实能写出好作文。可是直接简练的习作构思指导，使学生学习写作更事半功倍。图表式框架适合各种类型的习作，直接、清晰、简洁，能够使学生在习作前作好充分的构思，比较顺利地写出高质量的作文。
3. 习作过程指导的模糊
在习作中，最困难的是学生的思维只停在表层，处在一种“浅思考”的状态，特别是在细化具体内容时，往往不知道如何表达，常常是内容不具体，描写不生动，很难提高写作水平。对于处在“浅思考”状态的学生来说，教师只提出写的内容，而不进行习作过程地指导，不让学生深入地思考，不提取有用的信息，不细化过程地指导，怕是很难解决学生作文难的种种问题。图表式框架能帮助学生把模糊、凌乱的抽象的思维转化为清晰的、有序的、生动的文字，深入思维能降低学生习作过程中的难度。
4. 作文评价和修改的笼统
大多数语文教师认为习作难教，还有更多数的语文教师觉得作文评改更难。好多教师在作文批改上比较随意，或者笼统地写几句“条理清楚、语句通顺、用词恰当”等评语，对学生提高作文水平，增强思维能力作用不大。而图表式框架能把学生的习作具体地有针对性地点评，修改前与修改后相比较，总结习作的方法和经验，进一步提升写作能力。
二、研究策略，构建图表式框架的教学模式
1.课前准备，自主探索，搜集资料，触摸思维
写作是一种复杂的思维过程，优秀的文章更需要心灵的碰撞，灵感的迸发。在习作前先给学生一张图表，图表中写着本次习作的内容，需要搜集的资料，需要参考的范文。学生在阅读图表后，先做好习作准备，分析内容和主题，搜集资料，提取并整合信息。在习作前的自主探索的过程中，观察生活，感受生活，先有一个浅显的思维过程。作文是客观事物的反应，生活是作文的源头和灵感所在。利用图表式框架，学生读懂习作的要求，观察生活中人和事，积累生活经验，对写作就会兴致盎然。
2.习作构思，讨论交流，绘画图表，发展思维
学生心中有话说，却不知道如何表达，这时就要教会学生构建文章结构，可以通过讨论交流，抓住关键词，理清写作思路。教师可范画各种图表，或者引导学生绘画图表，填写图表中内容，明确习作写什么内容，按什么顺序写，哪些详细些，哪些简略些。在分析和绘画填表的过程中，发展小学生各种习作思维。
3.细化过程，实践探究，化解难点，深入思维
习作的思维框架有了，并不是习作就容易了，最难的是过程中各个细节的描写。这时就要运用各种图表来梳理，例如用归纳各种开头方法的图表，教给学生选择合适的开头，学会写好开头。又如用比较图表，可以总结概括出各种类型作文的不同写作方法。或者运用插入图表、增添好词好句图表，可以帮助学生把作文写得生动具体。用推理式框架图表，可以应用到想象类的作文中。各种有针对性解决习作困难的图表，细化了习作过程，帮助学生积极思考，打开想象的空间，让作文言之有物，表达有序，情意交融。
4.习作评改，质疑鉴赏，总结经验，提升思维
好文不厌百回改，习作修改指导得好，是很会提升学生的写作水平。可是修改对学生和教师来说，都是非常耗时又难以操作的，如果设计习作修改框架图表，可评改字词句，可评点写作亮点，可领悟写作方法。而且还可以习作修改前后对比，一目了然，非常实用有用。在再次修改点评后，学生对写作有更深刻的领悟，思维得到提升，评价鉴赏能力得到增强。
三、研究框架
在研究过程中，构建以下操作运行模式图：
1.分析习作的本质特征及影响习作的各种因素，探讨有效的习作模式。
2.分析小学生在习作中遇到的各种困难和存在的问题，教师自己设计或引导学生设计图表，促进思维能力的发展，解决习作过程中的各种困难。
3.分析图表式框架的特点及理论基础，探索其在小学生习作中的应用和功能。
