数字艺术类课程：想象力让技术插上创造的翅膀

    覃芳

    在信息技术教育中，只强调技术能力而忽视艺术设计，影响了学生完整的信息素养的发展，因此中学信息技术教育理念必须提升到艺术设计层面。站在艺术设计视角，信息技术教育将有质的升华——从单纯的信息技能训练走向整体的信息素养积淀。我们必须在培养学生信息技术能力的同时，提高学生的设计意识，培养学生的创新能力。

    北京景山学校信息技术教研组在新课标指引下，根据组内教师的特点，开设了“数字艺术家”特色课程，致力于探索数字化的艺术表现形式。“数字艺术家”课程包括电脑绘画、CG电脑插画、Flash动画制作、三维模型设计、摄影及后期处理，充分利用信息技术的思维方法和技术去创造，让数字和艺术紧密结合在一起。课程的设立遵循科学性、特色性和灵活性相结合的原则，将如何设计电脑插画和电脑动画的实际问题引入到信息技术教学中，将教学内容应用到实际中，让学生学习到真正有用的知识，锻炼学生运用信息技术的能力，培养他们用信息技术解决问题的能力和学习能力。数字艺术其核心是艺术设计，而所谓“数字”就是指使用计算机技术进行辅助设计。所以，我们在课程设置上采用六分“艺术”四分“数字”的方式对学生进行艺术性的培养是对传统美学的延伸。我们对学生加强基本理论教育和手绘等基本功的训练，同时在教学过程注重培养学生个性化的体验和技法形成。在这个过程中，并不是简单地将美术课搬到信息技術课上来讲，而是要充分利用信息技术的思维方法和技术去创造，让数字和艺术紧密结合在一起。

    如下为两个课程设计案例：

    ①“CG电脑插画”高中选修课。

    高中选修课的“CG电脑插画”教学内容如下：

    第一单元：CG简单概述（2课时）。

    第二单元：光与影（2课时）。

    第三单元：色彩（4课时）。

    第四单元：卡通与创意（6课时）。

    第五单元：插画创作（6课时）。

    本课程主要采用教师讲解方法演示技法，学生听讲自主创作的方式，强调学生手绘基本功和技法的练习。“CG电脑插画”是高中的一门特色品牌课程，从创造出发，激发美术修养好的学生走向数字创作，学生选课非常踊跃，而且复选率很高。

    ②“Flash动画制作”初中信息技术必修课程。

    初中课程“Flash动画制作”教学内容如上页表。

    本课程基础知识部分主要采用基于资源自主学习的方式，教师提供《课堂在线教程》，学生自学，教师答疑。在Flash动画制作阶段，除了动画制作的基本应用，还包括脚本创作，分镜头设计，角色、背景、动作设计等。所以，艺术设计和动画制作技巧对整个Flash动画是否成功都起着至关重要的作用。

    数字艺术类课程的意义一个是创造的积极性的提升，或者说对创造更深层次的理解;另一个就是创造的能力和方法的提升，课堂的着力点无非也是这两点。提升创造的积极性，一方面靠教师对学生的评价导向，要更加关注学生创造的行为和过程而不是结果;另一方面就是在课堂中要给学生创设创造的机会和氛围。对于提升创造的能力和方法，教师首先要懂得创造的一些常见方法和原则，并要了解创造的过程是一个思维从汇聚到发散再到汇聚的过程。

    总之，数字艺术类课程具有天然的吸引力和魅力，伴随着其教学在网页设计、3D打印、VR/AR虚拟现实、steam互动媒体等创新课程中的进一步探索，它在未来的信息技术教学当中，仍然会具有重要的基础性地位。