小学英语情境教学案例

    花桃

    一、案例背景

    在英语教学中，我发现孩子们年龄的增长以及其接触的英语知识逐渐变深，孩子对于学习英语逐渐会产生疲劳甚至厌恶的感觉。之所以会产生这样的情况，是由于各种各样的原因，但不可否认的是，教师在这个过程中起着非常重要的作用。一但教师导致课堂气氛沉闷，枯燥乏味。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。通过在课堂上采用情境教学法，可以更好的锻炼学生的英语应用能力，培养学生的英语素养，从而更好的激发起学生主动学习英语的欲望。情境教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。

    二、案例描述

    五年级下册Unit9 Seeing the doctor Listen and say。

    三、教学目标

    1.知识目标：（1）听懂、会说单词：headache，fever，should，toothache， have a headache，have a fever，have a cold，have a toothache；（2）听懂、会说句子：Whats wrong with you？I have a……should/shouldnt…

    2.能力目标：（1）能正确地说出表示常见疾病的动词短语；（2）学会用You should/shouldnt…给与别人意见和建议；（3）能在正确的语境中正确运用Whats wrong with you？的句型。

    3.情感目标：通过本课的学习了解几种常见疾病的动词短语，并了解在生病的时候应该怎么做，不能怎么做。学会关心他人。

    四、教学重难点

    1.核心词汇的掌握；2.… should/shouldnt…句型的掌握；3.在正确的语境中使用句型：Whats wrong with you？I have a…

    五、教学过程

    1.Warm-up（热身）

    2.（1）Lets do。①教师出示有关常见疾病的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容；②Lets play“最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。（2）Lets talk。学生以推火车的模式复习：How do you feel？I have a cold/have a fever...

    3.Presentation（新课呈现）

    （1）Read and write，学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词；（2） Study new words：ill， have a good rest， get well；（3）Read and translate，Kitty is not feeling well.She is ill.Her mum takes her to the hospital.（Kitty 感到不舒服，她生病了，她的妈妈带她到医院）

    4.Lets make a role play （趣味操练）

    （1）T---S，老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文内容。让学生在一种轻松，欢快的氛围中学英语，用英语。将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。（2）Group work，按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。

    5.Consolidation and extension（巩固与扩展） 练一练

    （1）让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。（2）根据课文内容自编对话。

    六、板书设计

    Unit 9 Seeing a doctor，have a cold have a headache，have a fever have a toothache，…should…shouldnt…

    七、案例反思

    由上述案例可得出，教師方面：作为一种特定情境之下的习惯性语言，一但对话脱离了情境，也就失去了其原本的意义。因此在进行教学设计的过程中，我以教材为基础，编排了一节课堂剧，让学生在表演中学习，这种方法比较适合小学高年级的学生。通过对话表演的形式，来快速帮助学生领会到对话的含义，同时也可以更好的帮助学生融入对话之中，从根源提升学生表达、交流的欲望，以此来更好的提升学生参与到活动之中的积极性。

    学生方面：学生就课文内容进行表演，通过进行类似的活动，可以更好的帮助学生了解教材内容，并且产生深刻的记忆。在表演的过程中，课本中的对话和情境变成了学生自身的亲身经历，学生也会在扮演的过程中对课文产生更深的理解。激发学生积极参与课堂，让学生体验学习的成就感，培养自信，树立信心。

    1.在教育指导思想上：在进行教学设计的过程中，笔者通过将教材与学生的特点有机的结合在一起，并且根据英语教学新课改的要求，以培养学生对学习英语的兴趣作为首要目标，再次基础上再对学生的学习习惯进行培养。在这个过程中，通过合理的对教学内容给进行安排并对教学任务进行设计，来更好的让学生亲身体验到学习英语的乐趣所在。

    2.除了指导思想之外，在教学模式上笔者也进行了一定的设计，采用与传统教学方式不同的教学模式，提升对于学生体验以及实践的重视程度。在这个过程中，笔者从学生的年龄特点以及生理特点出发，更加针对性的来进行教学模式的设计和调整。

    3.在课堂评价上，采用多种评价模式：在在这堂课的教学过程之中，笔者在课堂过程中采用了多种评价模式。通过采用积极的评价内容和多样的评价模式来更好的对课堂气氛进行培养，并且对学生学习英语的兴趣进行激发。

    4.在情感态度方面，培养学生的交际能力。创设交际情境，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神、竞争意识和运用英语进行交际的能力。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

    5.课堂上还体现了全人教育的理念。首先，老师非常关注学生的情感态度，整节课老师脸带笑容，态度和谐、亲切，充分利用激励性评价，调动学生学习的积极性，并通过活动、游戏、竞赛、表演等形式，激发学生学习的兴趣。其次，将英语教学和思想品德的教育相互渗透。