同台竞技取长 相互切磋补短
徐益
【摘 要】
在语文课堂教学中，教师以竞技为切入点，注重切磋交流，利于激活学生学习的主观能动性和激情。本文就语文课堂的师生互动模式运用进行探析，阐述换位教学、自由发问和协作交流等方法的运用，优化教学过程的促进作用。
【关键词】
小学语文 切磋 交流 表达
课堂是问题的集散地，更是师生同台竞技与切磋的校场。多给学生搭建展示的平台，引导教师和学生在相互切磋的过程中深入探知，定能使得课堂教学更有深度和广度。师生互动模式运用，能使得学生在自由、快乐的学习和运用语文中，增强学习的兴趣和激情，利于他们在和谐的环境氛围中，丰富他们的认知思维和情感。多换位思考，让学生做小老师，多鼓励学生向教师发问，多在平等、自由的环境中主动交流，定能使得课堂教学更有生机活力，更能吸引学生的注意力。
一、小老师登台，亮出自我
教师给学生腾出讲台，让他们在主动学习和自由表达中强化运用，能给他们更多的自我发展和创新机会。小老师登台，能让他们在亮出自我学习积累的基础上，获得更多的实践运用机会，能使得学生的自我理解感知更有深度和广度。
小老师登台，让学生的思维认知更有生机活力。如，在《云雀的心愿》教学中，我针对“云雀的心愿是什么？”我请学生主动研读文章，运用笔记摘录的形式，圈划出其中的关键词汇和精彩语句。对此，很多同学结合教材解读和自己的理解，围绕“环境保护”和“珍爱生命”等话题，主动提出自己的意见和观点，帮助他们在充分整合资源的过程中，深化理解和感知。结合学生的认知和感悟，多给学生相应的指点，引导他们通过主题演讲的形式，表达自己的理解和感知。在此基础上，可引导学生就自己发现的问题提交小组进行讨论，帮助他们在深入协作探知中形成一定的共识。在学生有了一定的观点后，可建议他们发挥团队协作力量，明确阅读学习的重点，请他们推荐代表主动登台试讲，给他们更多的自我尝试和实践运用机会，帮助他们在自我尝试的基础上获得一定认知。
多换位思考，请学生当“小先生”，能使得他们在主动登台演讲的过程中，获得更多不同的认知。围绕学生的语言表达，多给学生相应的指导，鼓励他们课前充分预学和积极深思的基础上，找出更多的运用载体，利于他们获得更多有价值的信息。
二、自由化发问，拉近距离
传统的“师讲生听”模式，让师生之间的距离变得越来越远，容易使得学生产生一定紧张、畏难的学习心理。多给学生主动发问的机会，让他们在感受到教师亲和力的基础上，主动提出问题，使得师生之间的距离更加亲近。引导学生自由化发问，能使得学生在主动提出问题的基础上，获得深刻感知。
鼓励学生自由化发问，能使得师生之间的交流更加顺畅自然。如在《牛郎织女》教学中，结合学生对农历7月7日（七夕节）与每年2月24日西方情人节的感知不同，可鼓励学生主动和教师进行互动，引导他们主动提出自己的意见，让他们在表达自己的认知情感中获得深度感知。有的同学提出了老牛为什么帮助牛郎？有的同学认为，这样的民间故事告诉了我们什么样的道理？有的同学说，王母娘娘为何要这样做，让牛郎与织女隔着天河？等等。这些问题看似简单，但其中的一些道理仍然值得我们去深思和探索。我则根据学生提问的问题，从封建的婚姻制度、家长作风、封建等级观念等方面进行深入的剖析，帮助他们从相应的阅读认知中，主动摘录相应的信息，让他们有更多的表述机会。
多给学生相应的自由提问机会，能使得他们在主动表达自我认知情感的基础上，获得深刻的感知体验。尊重学生的不同意见和观点，多给他们相应的表达机会，能使得他们在有效的认知基础上，主动与教师交流学习所得。
三、平等式融合，建言献策
学生作为首席的课堂参与者，理应获得更多的平等机会，理应受到应有的尊重与信任。请学生主动表达自己的理解，多给他们相应的参与互动机会，利于他们在积极建言献策的基础上，掌握语用技能。平等式融合，能使得学生在主动与教师亲近中，掌握丰富的语言知识，形成敏锐的语感。
教师多与学生进行面对面交流沟通，能让他们在深入表达中，增强语用技能。如在《每逢佳节倍思亲》教学中，我没有要求学生立即背诵《九月九日忆山东兄弟》古诗，而是通过多媒体展示了《故乡》《思乡》等相关的精彩文章片段，让学生从相应的描述中，找到更多的表达运用切入点。学生根据上述话题，能够就家乡的人文景观和自然风景等特色予以一一介绍，特别在重阳节时，家乡的人们如何尊老的等话题提出自己的挂念。结合这样的话题引导，能够让学生有针对性地进行表达，很多同學就“常回家看看”“努力学习报效祖国”“热爱家乡，多维家乡作贡献”等话题主动与教师进行沟通，纷纷提出了自己的独特意见和观点，让他们有更多的自由表达机会。学生在这样平等的氛围中能主动表达观点，提升表达能力。
借助平等式融合，让学生有针对性地参与交流，获得更多真切的认知，激活他们表达运用的激情和兴趣。多给学生提出意见和建议的机会，帮助他们在主动阐述观点的基础上，强化语言表达能力。
总之，注重运用师生互动，让学生在民主、平等、和谐的教学环境中，享有更多的发言权，调动他们的学习激情和兴趣。教师作为课堂教学的引导者和促进者，不妨多俯下身子，融入到学生的探知中，多与他们商讨、交流，让课堂彰显精彩，涌动激情！
【参考文献】
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【2】陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究【J】.教育教学论坛，2013（22）
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