“互联网+”时代下中学语文创新课堂研究

    许卫娟

    【摘 要】

    随着科技的发展，新时期的中等专业学校的语文课堂也要立足学情，突出科技手段的运用。作为教育工作者在“互联网+”时代下创新课堂教学，凸显学生学习的主体性，提升教与学的质量。

    【关键词】

    互联网+ 中等专业学校 语文教学 创新教学

    经济发展和科技进步促成社会的发展与各行各业的转型发展，在“互联网+”时代，我们老师已经不再是一支粉笔一本书的教学，而是利用网络资源，利用多媒体技术的优势，利用学生信息技术掌握和运用能力开展以生为本的形式多样的教学活动。

    一、“互联网+”时代下语文教学需要创新

    语文新课标明确要求我们的语文教学要植根于现实，面向世界，面向未来。因此，我们在语文课程实施中，要注意时代的发展，要根据学生的需要拓宽语文学习和运用的领域；让学生获得新知识，形成学习新方法，具备自主和创新学习的能力。

    我们中等专业学校的学生多是基础差，学习能力弱，学习习惯多没有养成。我们如果还是以往的讲授法，势必调动不起他们的学习兴趣。为此，我们可以采用多媒体技术让学生有参与学习的热情，在互联网技术的运用中获得学习方法。如朱自清的经典散文《荷塘月色》的教学中，我们老师通过朗读、讲解，想让学生感受塘上月色和月下荷塘的优美，不厌其烦地分析写作角度、描写手法等等。学生可能不感兴趣，有可能也接受和领悟不了。但是，我们在教学中，让学生倾听名家配乐、配图的朗诵，学生可能在视听结合中，就会感受到月色的宁静、朦胧、淡雅的意境，在令人陶醉的美感的欣赏中获得写作技巧和艺术的接受。

    教育是以生为本，是为了学生终身发展的教育。就语文教学中，也需要学生开动脑经，积极动手动脑的在实践学习中提高语文知识和能力的。在“互联网+”时代下的语文教学，我们只要放手，多让学生参与，真正让他们成为课堂的主体。如在《荷塘月色》这篇散文的学习中，我们将学习的重难点分解，让学生利用网络资源，自己去收集、整理，然后在班级展示。那么，我想这比我们老师的讲授要更有效果，而学生在参与课堂，参与课程学习中，自然在运用中提升语文学习的热情，在潜移默化中获得语文学习情感和能力的提升。

    二、“互联网+”时代下语文教学创新策略

    作为一种教学改革的尝试，在最初阶段总是会遇到诸多困难，但是在“互联网+”时代下，在新时期教学策略的指引下，我们必须勇于创新，但是也要符合实际情况。

    1.重视预习，生成高效预习

    我们的素质教育提出了要让学生开展“综合性学习”的要求。就语文学习而言，要重视引导学生字词句篇的积累、语感的提升、语文思维品质的提升、良好的学习情感态度的形成。而预习作为课堂学习重要的组成部分，应该在预习指导方面进行一定的革新。就一篇文言文学习而言，我们可以让学生先阅读文章，然后自己去从实词、虚词、句式、文段含义和作者创作意图等几个角度自己去发现问题和解决问题。当然，我们也可以给出具体的要求，如《阿房宫赋》这篇课文的预习中，让一组学生解决“对作者及作品的了解”，一组学生解决“对文题背景的了解”，并把文中生字词、重要的实词与虚词以及每段的段意等作为预习要解决的内容。鼓励学生在课前利用网络资源并发挥自己的思维进行归类和整理。如此，一些学生能够解决的问题就放手给学生解决，他们在预习活动中就能对这篇相对较难的文言文有初步的认识，也能使得我们的课堂教学有的放矢。

    当然，这样的预习活动的开展，需要在我们老师的指导和关注下，毕竟我们这样的中等专业学校的学生的自觉性、主动性和自主解决问题的能力还是不足的，还要指导他们搜集、加工、整合的方法。

    2.分层教学，提高课堂质量

    课堂学习是我们语文教学的主阵地，学生的语文知识、能力和素养的提升重点还在课堂。我们在“互联网+”下，在明晰学生课前预习的情况之后，实施教学活动就提高的精准性和有效性。但是，学生已有的知识，学习存在的问题是不同的。我们在“互联网+”时代下创新中学语文课堂，需要实施分层教育。如我们为了激起学生的学习兴趣，在《阿房宫赋》教学中，呈现富丽堂皇的宫殿，甚至和阿房宫有关的电影视频。但是，我们还要关注到一些更高层次学习要求学生，让学生在图片展示中用课文中的语言描写，用自己的话描述，谈谈项羽火烧阿房的两面价值。如此，不同的学生在学习中都能有收获。

    创新课堂的重点是让学生都积极主动地参与课堂。在“互联网+”下，我们的语文教学需要融入较多的网络资源、形式多样的多媒体手段，但是最终还是要让学生在“啟发式”“情境式”“问题互动式”和“问题探究式”等的学习活动中，获得阅读文本、分析文本，解决文本中的问题能力，形成一定程度的个性阅读和创新阅读，获得一些创新能力和创新精神。如《采石工》教学中，可以展示自动化的采石机械的图片和文字，较好地理解课文内容；还可以选一些如《共同的秘密》这样的文章，让学习能力较强的学生去赏析，从而让不同的学生在课堂都有收获和提高。

    另外，我们也要注意课堂训练和课后巩固提升训练的创新。在“互联网+”下的语文学习和提升，需要多让学生在广泛的接触、吸纳中获得语文素养的提升。

    总之，在“互联网+”时代下的语文教学，我们要在关注学生、了解学情的前提下，多让学生在网络资源的利用下自主学习，课堂上多利用信息技术，激起他们的学习兴趣和情感，并合理、灵活实施教学，促成学生在创新课堂中愉快学习，收获多多。

    【参考文献】

    【1】宫金艳.互联网+自主课堂【J】.中学语文，2017（06）

    【2】林肖永.“互联网+”时代下阅读教学的变化及语文教师的应对策略【J】.现代语文，2017（05）