在语文中如何运用思维导图进行古诗教学
赖秋莲
【摘要】当前，思维导图在各行各业都实现了广泛应用，能够便于对信息进行处理，为人们的思维发展提供了更加便捷的思路。在小学阶段，学生初步认识古诗，对于古诗缺乏足够的认识，思维导图的运用能够有效提高古诗学习的效率。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何在小学语文教学中应用思维导图的方法开展古诗教学。
【关键词】小学语文教学；古诗教学；思维导图；运用方法
*本文系广东省教育科学规划课题（运用思维导图改进小学语文阅读课教学方式的研究+2019YQJK295）资助。
小学阶段，学生刚刚接触古诗，找不到适合自己的古诗学习方法。因此，很多学生对于古诗学习缺乏热情。教师可以使用思维导图的方法，用趣味化的图像、清晰的图表对古诗的内容进行梳理，让学生能够以更加生动的方法对古诗进行学习和理解，从而提高学生的古诗学习效率。
一、运用思维导图，调动学生学习古诗的兴趣
很多学生在学习语文的时候，最头疼的内容就是古诗学习。他们认为，古诗的语言表达与现代文有着很大的差异，并且诗人所处的年代比较遥远，学生很难对诗人的心情和境遇进行理解，从而使学生对古诗学习缺乏兴趣。通过思维导图的运用，教师可以在其中加入趣味化的内容，也可以增加缤纷的色彩，让学生在观看思维导图的过程中，感受到古诗的趣味性，从而产生主动学习的愿望，有效激发学习兴趣。例如，在学习《咏柳》的时候，这首诗对于柳树的姿态进行了描写，让人仿佛能够看到柳树在自己面前摇摆的样子，并且能够激发人们对于春天、对于自然的向往之情。为了能够让学生感受到这首诗中蕴含的美感，我在绘制思维导图的时候，使用了柳叶的方式，将一个一个知识点放在了小叶片中，而这些叶片串联起来，就好像是一条条的柳条。为了能够让思维导图更加生机盎然，我还在柳叶之间穿插了蝴蝶、蜜蜂、小花、小燕子等元素，让学生能够在图中看到一幅幅春景。学生对于我绘制的思维导图非常感兴趣，带着对春天的期盼之情走入了《咏柳》的学习中，实现了对古诗的理解。通过对思维导图的趣味化运用，能够有效激发小学生的学习兴趣，让古诗学习成为学生喜闻乐见的内容。
二、运用思维导图，引导学生思维发展
在刚刚接触到古诗的时候，学生的思维往往无法与古诗融合在一起，使学生总是无法全面理解古诗，限制了古诗教学的效果。教师应科学运用思维导图，将学生从以往的思维引导至古诗中，让学生能够感受到古诗的韵味，并学会自己梳理古诗中的知识，从而实现综合素养的提升。例如，在学习《山行》的时候，为了能够让学生对古诗中的内容进行透彻理解，我在黑板上画了一座大山，告诉学生，这就是诗人在古诗中所指的山“寒山”，即深秋时节的山。为了凸显本诗的背景在深秋，我在山的附近画上了很多枫叶。我向学生提问：从古诗中我们可以看到，除了山之外，诗人还看到了什么呢？学生顺着古诗中的思维回答，山上有白云，白云深处有一处人家。我按照学生的思路画上了白云和房子，表达了古诗中的场景。我又向学生提问：从图中，你能够标注出诗人的位置吗？有的学生自告奋勇，在图中标注上了“诗人”两个字。我又让学生标注上图中与诗相关的内容，有“白云”“人家”“枫林”等字样。我告诉学生，我们在这幅图上，已经将作者所有表达的景物展示了出来，这些景物展现了诗人的什么样的心境呢？有的学生说，深秋、枫叶让人想到，山中一定颜色非常缤纷，诗人看到这样的场景之后一定会感受到自然的美丽，产生对自然的喜爱之情。在学生分析之后，我让学生结合着面前這幅思维导图，对古诗进行背诵和记忆，达到了良好的教学效果，学生不仅深刻地记住了古诗的内容，也感受到了古诗中展现的美景。
三、运用思维导图，指导学生分析概括
古诗的语言非常精炼，能够通过寥寥数语，展现出作者眼前的景色或者心境。通过学习古诗，也能够让学生的概括能力得到提升。在古诗教学中应用思维导图，能够让学生感受到语言的凝练，训练其条理性，鼓励学生在进行文本分析时，将所有信息进行概括，从而提炼出中心思想。例如，在学习《四时田园杂兴》的时候，我向学生介绍，本诗的诗人范成大，描写了春夏秋冬四季的情境，这首诗是其中一首。我让学生通过思维导图的方法对本诗进行梳理，找一找这首诗描写的是哪个季节的情境。学生找到了诗中的梅子、杏子、蜻蜓、蝴蝶等元素，认识到这首诗描写的是夏天的场景。我再向学生提问：诗人的四句诗能够描绘成四幅夏景图，如何对这四幅夏景图进行表述呢？学生对四句诗进行了分别的梳理，并使用简练的语言，对诗中的内容进行了概括。通过思维导图的方法，能够帮助学生对古诗中心思想进行梳理，进一步感受诗人的情感，实现学生古诗文素养的发展。
总之，古诗是中华民族传统文化灿烂的瑰宝，学习古诗是继承中华优秀传统文化的重要方式之一。通过将思维导图引入小学语文古诗教学，能够有效改进传统的教学方法，以更加新颖的方式来展示古诗的魅力，而且能够为学生提供更加有力的工具，指导学生更进一步地对古诗中的情感和思想进行掌握。通过对思维导图的运用，能够有效激发学习兴趣，促进思维发展，促进学生语言分析和概括能力的发展，使学生在学习古诗的时候思路更加清晰，有利于学生语文综合能力的提升和发展。
【参考文献】
[1]于雪.思维导图在小学低年级古诗教学中的应用研究[D].喀什大学，2019.
