小学生美术课学习习惯养成
居珊珊
【摘 要】 当今教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养学生学习习惯的重要性。因此，良好的学习习惯是一种积极主动、高效、持久的学习方式。它有利于激发学生的学习积极性和主动性；有利于学生形成自己特有的学习方式，提高学习效率。
【关键词】 小学生；美术课；习惯养成
【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
小学生年龄小，对外界的各种反应都比较感兴趣，注意力短时间内很难集中，自我约束能力较差。所以在培养良好习惯的过程中应注重长期积累，在方法上注重激发欲望，反复训练才能形成好习惯。那么如何在美术学科学习中培养学生的好习惯呢？根据学生课程特征和年龄段等特点，我认为应该着重培养以下几个学习习惯。
一、培养学生认真准备的习惯
小学生阶段学生，知识量少，是非分辨能力有限，学习、行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。在美术课堂教学中，养成严格执行学习计划、定时定量的学习做事习惯是实现目标，克难制胜的法宝。
美术课是有绘画也有手工科目，它需要准备大量的资料和许多工具。当堂课的任务在规定时间内一定要想方设法完成，这就要求学生在美术课堂上要用的资料、材料、工具等在课前要做好充分的准备。如上绘画为主的课要带颜料、纸，剪贴课要准备彩色卡纸、双面胶、剪刀，国画课又要准备毛笔、水墨、宣纸、调色盘等等。这些工具材料都是上好美术课的保证，若是材料不足就使得课堂效果大打折扣，教学任务完成不了。因此，学生提前认真准备用具是美术课堂教学的基本条件。所以老师要讲清楚让学生在上课之前准备好哪些工具，并说明对美术课堂的重要性，让学生认识准备美术用具的重要性。老师所提出的要求一定要清晰、简明。这样，就会有助于孩子们养成良好的认真准备的习惯。并且在美术课后，老师要把下一节课所要带的工具写在黑板上，让学生写在每日记录本上，避免回家后忘記。
二、培养学生想象观察的习惯
“艺术来源于生活，高于生活。”好的作品源于生活中。这就要从丰富学生的生活实践入手，拓展学生的知识面，使之不断地积累大量的生活经验和审美经验。在此基础上才可能不断地进行思维、想象的创新，才能创作出充满想象力的作品。教师要培养学生想象观察的习惯。观察过程中还要启发他们识别物与物之间的联系与区别，观察它们的共同点与差别点，提高他们的观察力，同时在头脑中贮存大量形象，学生可以把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动积累素材。凭空想象是创作不出优秀作品的。最好的方法是让大自然启发孩子的想象力。正确的途径是让学生自己观察大自然中的一切事物，作为美术教师，要引导学生去观察生活、体验生活、认识生活，指导学生捕捉生活中最有表现力的一瞬间，久而久之学生就会自己从身边的人和事物中去寻找美、发现美、创造美。
三、培养学生及时完成作业，提高作业效率
一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的，特别是美术作业与主课不同，我要求学生抓紧时间在课堂有限的40分钟里完成，作业形式可以是个人作业也可以是小组作业，教师对学生按时认真完成的作业给予的累积奖励，并布置在班中的优秀作业栏里，低年级学生对于老师的奖励的敏感度很高，学生认真作业的积极性也大大提高了。我在教学中十分注意问题的设置，除了含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处决非只是局限于一节美术课当中。比如，学生画画图画，做做小工艺品，课上得比较轻松活泼，在这样的氛围里，往往会七嘴八舌，影响作业效率。长此以往，必定让学生养成拖拉的坏习惯。所以我在课堂上规定不管你画没画完，打下课铃之前必须交作业，谁也不愿意让自己的作品因为没完成而留下遗憾，自然抓紧时间完成。这样，我的美术作业不需要占用学生的课余时间，课堂40分钟足矣。
四、培养学生注重细节，卫生习惯要养成
美术教育的本意不仅仅是体悟与表现自然美、艺术美，更重要的是创造行为美、环境美等。可是，经常在美术课后，教室地上有纸片，桌上横七竖八地摆着剪刀、胶水、彩纸、美术书等，学生成了既是“美的使者”又是“丑的化身”了。针对这种情况，我采取了“五小换一中，五中换一大”的奖励方法。即学生每改掉一个坏习惯，我给他一张小奖状；用五张小奖状换一张中奖状；用五张中大奖状换一张大奖状。让学生有不断获取进步的喜悦，学生很喜欢，自然不爱清洁的坏习惯就得到了良好的改正。
五、培养学生大胆创新、敢于表现自我的好习惯
在美术创作中，有些学生比较胆小，不敢参与课堂交流，不愿意说出自己对作品的感受，更不愿意展示自己的作品，为了激发和鼓励孩子的自信心，我注重与学生的沟通交流，例如：一句鼓励的话，一次班级展示，让学生们去关注他的作品等。课堂教学中，我鼓励小组合作，更在作品评价阶段让同桌互评，再进行推荐展示，让学生在交流中找到自信和展示的勇气，使学生真正感到同学们和老师是欣赏他的，从而鼓励他在今后的课堂中多多主动地去说，主动去想，主动去创新。
总之，好习惯受益终生，小学生良好习惯的培养是一个长期的过程。因此，教师对学生学习习惯的培养，要从学生实际出发，要主动防止而不是被动反应，要用关爱的态度去支持并协助学生，让小学生自觉地在学习活动的全过程中培养、形成良好的学习习惯。只有师生共同一致、反复实践，才能养成学生良好的学习习惯。
