走进学生心灵,帮助学生成才

    畅日保

    [摘 要] 职业高中作为教育体系的重要构成部分,其班级管理的关键在于走进学生心灵,从而对教育环境进行有效优化的同时,使教学效率、质量都得以有效提升。主要就班级管理现存问题进行探讨分析,并总结相应管理策略,以期为推动学生成才作出贡献。

    [关 键 词] 职业高中;班级管理;现状;策略

    [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)04-0035-01

    班级管理关键在于师生,教师需要深入学生心灵,对其予以关爱、尊重以及恰当管理。因此,教师应对管理现存问题进行深入分析,并以其为基准对管理策略进行完善,从而确保教学效率的有效提升,为学生成才奠定基础。

    一、职高班级管理现存问题

    首先,班级在管理方面机制并不完善。现阶段,部分教师对男女生在管理力度方面差异较大,该管理方式是基于国内传统,尤其是对男生较为严格,而女生则相对宽松。该方式可能会使其叛逆心得到加强,阻碍了后续对班级的管理。同时,部分班级规章较为模糊,并未以班级实际为基础,再加之教师对该状况可能会马虎了事,无法使班级管理得到本质提升。

    其次,即使存在明确的机制,但其执行力度与预期相去甚远。由于职高在性质上与普高不同,因此学生构成也有差异。在执行相关管理规章时,难免出现难以执行的情形。

    最后,未能对管理目标进行明确。该问题对班级管理而言较为根本,若管理目的本身不够明确,也就无谓其管理意义,使管理不论是实质性还是作用性等方面都会极大降低。教育应当“以生为本”,班级管理也应如此。现阶段,部分职高在管理上缺少高度目的性,其管理无法与需求有效契合,导致班级管理过于空洞,无法使其机制得以有效发挥。

    二、强化班级管理的具体措施

    (一)班级管理以尊重学生为基础,强化集体感召力

    只有教师怀揣尊重之心去对待学生,以将心比心的形式去处理问题,通过手足之情对其进行感化与引导,才能使师生间实现心灵互通,让学生对教师感觉亲切,同时对学校温暖等进行深刻感受。目前职高生部分缺乏学习热情,而教师需要从多角度对其求知欲、积极性等进行调动。例如,教师可采取“两头促中间”的形式来管理班级。课后可选取典型学生单独留下,对其当天功课进行耐心辅导,同时对第二天的提问内容详细叙述,让其课后复习做好回答准备。在隔天课堂之上,对其重点提问。从而紧抓其内心,对其求学欲望进行调动。此外,还应对班级氛围进行改善与优化,使管理更富人性化。教师应以教育目标为基础对学生进行牵引,通过仪表、举止等对学生行为进行感化,使其脱离自卑感,摒弃破罐破摔等心态。

    (二)通过关爱学生来使集体向心力得到强化

    师生相交,交心为贵。以关爱为基础来教导学生,才能确保教育的真诚。这种关爱不但体现于关心方面,还应在要求学生、对其错误进行引导教育以及包容等方面进行体现。例如,对部分在课堂扯皮、接话等学生,若仅是训斥会使其变得愈加“疲沓”。若想使其得到正向转化,教师应接触学生心灵,对他们多沟通以情。犯错时教师应及时出现,对其错误危害进行分析,要避免呵斥、嫌弃等的流露。而对性情急躁、愿意较真与理论的学生,教师应在批评方面讲求艺术性,通过以退为进的形式对其进行教育。若教育话语过激,或者是指责与批评等过于直接,会使其心里过于不快,对其不论心里还是思想方面都有较大压力。而这种以退为进,可以为其创造反思与自我教育的条件,利用“曲线”的形式来正向引导学生。

    (三)评价学生应保持客观、理性

    一视同仁对学生来说至关重要,教师评价需要持客观、理性态度。评价正如一把量尺,教师需谨慎把握。首先,评价应换位思考。需要以学生视角对其所遇问题进行分析、处理,对其心理、行为正确理解,避免因其成绩而选择轻视学生,怀揣主观情绪而导致评价失衡。其次,教师要懂得赏识,对学生思想、态度等多方面进行发掘,以期待、欣赏的态度来评价学生。

    (四)强化与家长的沟通

    教师需要强化与家长的沟通,以“培养成才”为共同基础。沟通时要对孩子的优点进行肯定,同时要真诚地指出其不足。此外,家长在文化、修养方面差异较大,教师需以家长类型为导向,对沟通艺术进行巧妙运用,对其可接受性进行把握。比如,对熟悉的家长沟通时要直率,若其自尊心强,则表述需要委婉。此外,教师应对家长心情进行把握,以心换心地让其感受到关心、重视,从而更为配合,确保校家联合共同推动学生成才。

    总之,虽然对职高生进行班级管理存在较多困难,但教师应对其进行引导、关爱与服务,同时要正视管理问题,评价学生應客观、理性,并强化与家长的沟通,从而指导职高生对学习、生涯等进行科学规划,为其成才打下基础。

    参考文献:

    [1]张俊艳.增强职业高中班级管理有效性的具体策略[J].中华少年,2016(1):253-254.

    [2]万啸.从细节做起:基于“鲁班文化”的职高德育管理策略[J].课程教育研究,2014(18):52-53.

    [3]徐继波.职业高中班主任班级管理策略研究[J].中学课程资源,2014(2):44-45.

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴