小学语文高效课堂的构建策略
于德友
摘 要:目前,我国的新课改在不断的完善,在小学语文高效课堂构建过程中,教师要紧紧围绕学生的基本特点组织教学活动,要让学生对这门学科产生浓厚的兴趣,促进他们主动学习。教师要采用多元化的教学方式,帮助学生能够对语文这门学科有更加深刻的理解,为今后的学习打下基础。
关键词:小学语文教学 高效课堂 策略
引言
如今学生的语文学习效率普遍偏低,造成这个问题的原因有以下几点。第一,教师自己的教学目标不够清晰。在过去传统的应试教育思想影响下,教师更重视学生的成绩,轻视了基础的学习技能和学习方法的培养,同样也忽视了学生价值观和对人对事的态度的培养。第二,传统枯燥的教学方式。在小学语文的课堂中,很多教师依然在用传统枯燥的教学方式进行教学,忽视了学生的主体性。第三,在课堂教学中,还有很多教师采用整节课灌输知识的方法,没有给学生自己探究知识、学习知识的机会,使学生失去了自主学习的能力。这种方式对于学生各方面的发展都有负面影响,让学生不想学习,不爱学习。因此,就当前小学语文的现状,建构高效课堂势在必行。大致方法策略如下。
一、通过预设,提升课堂的灵性
一些教师在课堂上能够机智灵活地处理各种细节上的问题,那是因为这些教师在教学前都做了各种预设。首先,预设学习的氛围。学生在学习过程中需要的是良好的学习氛围,那么教师在备课时要学会根据教材内容创设一定的教学情境,这样才能够激发学生学习的兴趣。如,在教学《赵州桥》这篇文章时,教师可以通过多媒体播放赵州桥的图片、视频以及一些文字性的介绍,让学生对赵州桥不再陌生,从而缩小了学生与文本的距离,有利于提升学生学习的效果。其次,预设教学重点。每一篇文章都有学习的重点以及难点,重点在于教师如何去重视细节上的设计,引导学生不断思考。同样以《赵州桥》这篇课文为例,教学的重点是让学生理解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学的难点是帮助学生理解赵州桥在设计上有什么特点,这些特点有什么好处。在课堂上,教师通过让学生分组讨论,让学生在讨论中获取知识,从而锻炼自身的思维,这时候学生的见解是深刻的,并且充满灵性的。
二、通过营造良好和谐的教学氛围,提高学生的学习兴趣
学生有了兴趣,才会表现出更强烈的探究欲望,表现出更加持久的学习动力,所以高效课堂的建设,首先要注重培养学生的学习兴趣。兴趣的培养,可以从一幅画一首音乐,或者是一个小故事开始。教师可以根据教学内容的特点,将课堂导入以新颖的方式呈现出来,从而最大限度地启发学生。如在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,让学生议论,猜猜教师的用意。大家热烈地讨论:“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”学生兴趣浓厚,都在猜教师的用意。借此机会,教师可以跟学生们充分地就动物的一些相关问题进行讨论,将狮子、老虎、大象等都罗列出来,让学生们排练一下,看看从大到小该怎么排列。通过这样的小活动,学生的兴趣异常浓厚。他们争先恐后地说出自己的观点,而且还迫不及待地讲述自己的理由。通过这样的小活动,我们也发现,学生在日常生活中对于动物的关注也是非常多的,所以教师要不失时机地向学生渗透德育理念,让学生从小养成关爱动物,珍惜地球自然环境的优良品德,这也是素质教育给小学语文高效课堂提出的具体要求。所以通过趣味化的教学方式,让学生充分参与,这也是加强小学语文课堂教学效果的必经之路,是小学语文高效课堂建设的良好途径。
三、改进传统枯燥的教学方式
传统枯燥的教学方式并不是构建高效课堂的教学方式,教师应该改变固有的传统思想,创新教学方式,让当前沉闷无趣的小学语文课堂,变成更有积极性、主动性和趣味性的创新型小学语文课堂。这需要教师创造性地采用更加新型的教学方式和手段。在课堂实践中,因为小学生各方面能力发展都不成熟,教师可以采用针对小学生特点的措施进行创新。小学语文是以语言和汉字为基础的学科,往往要通过语言的多样性来激发小学生对于课堂内容的思考,因此,教师必须灵活应用教学方法,通过教学方式的创新与多样化,将复杂的知识简单化,抽象的知识直观化,从而使学生能更深刻地理解课堂知识,提高学生的学习效率。现如今,最常见的构建高效课堂的方法是情境教学方法,教师可妥善运用这种教学方法调动学生学习兴趣。
四、优化课堂提问,打造高效课堂
为了能够优化课堂教学效果,打造高效率的课堂,优化课堂的提问是极其必要的。设计问题时要注意以下几个方面:首先,设计的问题要紧扣教学目标,并且目的性要明确,同时还能够引发学生思考。这就要求教师在教学时吃透教材,以教材内容为出发点,明确每一节课的重点难点内容。设计的问题具有一定的思考性,这样才能够激发学生学习的积极性,让学生集中注意力到学习中,这样他们才会主动地学习并且思考,才能够提升自身的语文水平。其次,所提的问题要适量,且難易适中。在课堂上,教师所提出的问题还需要经过不断的筛选,不能随意选择问题。与此同时,提的问题不能过多,这是因为一节课仅有四十五分钟的时间,在这么短的时间内不可能解决过多的问题,且问题太多学生就没有思考的空间,这样也达不到学习的目的;另外,提问的内容太少,学生参与的机会就少,那么就回到原始的教师讲课学生听课的教学模式了,同样也是难以提升课堂的效率,学生也无法消化这些知识。最后,提问的对象是所有的学生。
结语
通过以上所述,教师可以通过提高教学目标的明确性,改进教学方式,转变课堂角色,从而提高学生学习语文的热情,让学生自主学习语文知识,使学生更高效地理解和掌握知识,获得适合自己的学习方法,形成健康良好的价值观、世界观、人生观,也能更高效地达到教学目标,构建高效课堂。
参考文献
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