优化小组合作学习教学,创建初中数学高效课堂

朱丽华
摘要:小组合作学习是新课程倡导的新型学习方式,也是重要的教学方法之一.合作学习在初中数学教学中的成功应用,有利于高效课堂的打造.文章以初中数学小组合作学习为例,就如何构建高效课堂的问题进行探讨.
关键词:小组合作学习?初中数学?高效课堂
学生学习兴趣浓厚,参与度高,在短短的课堂时间内,达到事半功倍的学习效果,这就是高效课堂的创建目标.在初中数学教学中,采取传统的教学方式方法,容易让学生感到枯燥乏味,从而影响学习效率和学习效果.将小组合作学习引入到初中数学课堂教学中,能够充分调动学生学习的主动性,极大提升学习效率.
一、初中数学小组合作学习教学中存在的主要
问题
小组合作学习的形成是个不断摸索、不断调整、不断激发、不断改进的过程,在实际应用过程中常常存在许多不足之处和需要注意的地方.
1.分组不够科学.
科学分组是搞好小组合作学习的前提.但是,在实际中发现,由于对全班学生的学情摸底不全面深入,容易出现分组不当的问题.有的没有选好小组长,所选的组长组织能力较差,不能较好引导小组合作交流.有的组长比较注重自我,容易形成以自我为中心的思想认识,从而影响了其他成员的参与.有的在小组成员搭配方面,没有按照异质同构的原则进行,导致组与组直接的实力相差太大,容易挫伤实力相对较弱小组的积极性.
2.合作流于形式.
在课堂教学中,不论采取哪一种方式方法,根本目的是提高教学效率和教学质量.小组合作作为重要的方式之一,能够有效激发学生兴趣,调动学生参与的积极性,从而达到构建高效课堂的目的.但是,从实际情况发现,有时教师对小组合作学习的根本目的认识不清楚,没有将高质高效作为出发点和落脚点,而仅仅在乎的是形式上的合作,也就是注重“形似”,而非“神似”.有的合作学习表面上看热闹非凡,实际取得的学习效果却不尽人意.
3.合作模式单一
有时教师对小组合作学习的认识有误区,在教学中,完全抛弃其他的教学方式,而只是采用单一的合作方式,这样就难以达到较好的教学效果.其实我们应该清醒地认识到,任何一种教学方式方法都不是万能的,都要掌握一个度,只有将几种方式方法科学合理地搭配组合,取长补短,相得益彰,才能达到比较理想的教学效果.
4.联系实际不够
在应用小组合作学习时,有时并没有从实际出发.一方面,以数学学科特点结合不够密切.数学是以思维活动方式为主的学习活动,不能仅仅满足于一般难度问题的解决,而没有考虑到小组合作的关键是重点、难点的突破.其实,合作学习一个重要的作用就是通过相互讨论达到启迪思维、开拓视野的目的.另一方面,与学生实际联系不够.每一种教学方式方法的应用,都必须立足于学生实际.有的在数学教学中,仅仅是为了合作而合作,流于形式,并没有真正做到大多数同学参与并解决大多数同学的问题,虽然采取了合作学习的方式,但其效果却大打折扣.
5.教学评价不当.
一方面,成绩好的学生往往比成绩差的学生参与的积极性要高得多,有的只是个别学生表现突出,其他成员则处于静默状态.因此,个体参与度不一致,小组合作学习就变成了少数个人的表演秀.在这种模式下,小组合作学习就如同虚设,甚至与初衷背道而驰.另一方面,教师的评价欠妥当.例如,教师只关注表现积极踊跃的学生,而缺少对成绩较差或是性格内向学生的关注;教师只評价结果,而不注重评价过程;以教师的评价为准,而不注重生生之间的评价.
二、对策与建议
针对当前小组学习在初中数学课堂教学应用方面存在的不足,笔者提出如下对策与建议.
1.认真摸底,科学分组.
在小组合作学习实施之前,必须首先做好科学分组工作.首先,对全班学生的学情进行全面深入地摸底调查,切实做到心底有数、情况明白.其次,要选好小组长.一般而言,要鼓励学生自我推荐,并与小组推荐的方式相结合,从而确保所需的组长能够真正发挥出最好的作用.再次,科学搭配.在小组成员的搭配方面,一般按照异质同构的原则,确保每个组的实力相对一致,以确保组与组之间的实力基本相当.
2.经典引领,践行文化.
文化对人的思想有着直接的引领作用.笔者常把诵读一些传统文化经典作为滋养学生心灵的重要方法.例如,《道德经》中云:“既以为人,己愈有;既以与人,己愈多” “天之道,利而不害;圣人之道,为而不争”“江海所以能为百谷王者,以其善下之”.这里有为人之道、合作之道、领导之道等.当小组合作和践行理念结合,小组合作就有了理论依据,诵读经典也就有了践行的平台,两个看似不相关的方式顿时变成了完美的结合体,有了独特的生命力.于是“诵读中华经典,践行道德文化——知行合一合作社团”就成了班级文化建设的构想.我们确立了班级的愿景目标、班级文化的理论依据、优秀品质(个人修养)、团队建设(组长负责制)等内容,并赋予每一项内容具体的实施方案,让学生有理可依.每个小组再围绕班级目标组建小组的目标和文化,并通过小组展示活动等深入到学生的思维意识和行动中去,知行合一,共建学习共同体.
3.立足实际,务求实效.
课堂是个动态的,不断促进认识提高和理解深化的过程.通过提出问题、讨论问题、激活已知、构建新知,从而打造高效课堂.
一方面,要以立足学生实际和教学内容实际为前提.针对初中生好奇心较强的心理特点,教师可以创设探究性问题情境,以此确保小组合作学习取得良好的实效.
另一方面,要以实效为出发点和落脚点.要以创建高效课堂为根本目标,采取学生喜欢的方式方法,从而达到较好的学习效果.例如,在教学“复习专题——利用K字形全等解决问题”时,笔者采用多轮竞赛进行教学突破的方式.第一轮,学生独立解答并记分;第二轮,课上归纳、总结并提升,让学生认识到K字形是“等腰直角三角形与一对全等形互化”的基本方法,在直角坐标系中是将斜线向与?x轴、y?轴的平行线转化的重要手段.并针对在实际应用中学生出现的思维障碍,通过优秀生的展示,中等生的模仿解决,小组讨论突破难点,配合一对一辅导学困生等方式引导学生不断突破思维难点,不同的学生得到不同的发展,每个人都能遇到更好的自己.第三轮,课后练习,深度应用,提升认识维度.在此过程中,设计好每一轮的加分原则,采取小组积分量化的考核办法,包括学生的参与度、测试成绩,进步成绩、辅导加分等,以此调动各个小组和每个成员的参与兴趣.
4.多种合作,合理评价.
在教学评价方面,教师应该统筹兼顾,对学生的表现进行全面客观的评价,既要关注到表现积极的学生,又要关注其他成员,切实关注合作学习的过程,坚持教师评价与生生评价相结合的方式,尽量让学生获得客观、公正、多渠道的评价.
综上所述,在初中数学的小组合作学习中,因为每个成员都能够充分展示自己,从而就让学生被关注和被认可的心理在一定程度上得到满足.学生的学习情绪高涨,兴趣浓厚,求知的愿望强烈,在这种积极状态下,更能够最大可能地调动学生学习的积极性和主动性,让学生个性得到张扬,潜能得到充分激发,以此构建高效课堂.
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