以6S学习策略促进情志育人的研究报告

    赵英淑

    〔关键词〕6S学习策略；情志育人；研究报告

    近年来，我校以心理健康教育为特色，借鉴我国儒家传统教育思想中情志教育的精华，指导学生掌握6S超级学习策略，将其作为学会学习的标志，用心培养自主发展学习主体，努力提高办学水平，取得了令人欣喜的成绩。

    一、研究背景

    青岛二十七中地处青岛市市区北端城乡结合部，新市民子女占学生总数的82%。由于学生来自十几个省市、自治区，他们的文化背景、学习习惯各不相同，学业水平存在显著差异。尤其是新市民子女来到异乡后产生了诸多的心理困惑，直接影响了他们的身心健康，影响到他们的学业。几年来，为了解决这些问题，为了改变学校教学质量落后的面貌，学校领导始终坚持以提升师生心理品质为切入点，大力弘扬儒家优秀文化，关注学生健全人格的培养，运用6S学习策略对学生进行有效的心理素质训练，打造学校情志教育教学系统，从根本上调动学生的主体能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生主动发展。

    二、理论依据

    儒家情志教育思想，包含情感教育和道德教育，以道德教育为核心。孔子要求修身养性“志于道”，坚守做人的道德底线。孔子还说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们期望学生形成“乐学”心境，不仅在学习时获得愉悦情绪体验，更要在学习过程开始之前就表现出对学习活动的迫切需求和执着的热爱，把学习当作实现人生价值、体验人生乐趣的必要途径。这种稳定的乐学状态，蕴含了强烈的学习兴趣、学习动机，是激励学生自主学习的必要条件。

    现代教育心理学也非常重视学生的学习动机和情感状态。中科院心理所刘善循教授，依据国内外最新的科学理论，提出了一套效果好、操作性强的学习策略模式——6S超级学习策略模式。6S学习策略模式由6大策略模块构成：

    1.树立明确具体的学习目标的策略；

    2.实现快乐学习的策略；

    3.进入最佳学习状态的策略；

    4.激发内在潜能的策略；

    5.建构良好认知结构的策略；

    6.自我调节学习的策略。

    6S学习策略第一条强调学习动机对推动学习行为的动力作用，其他五条突出学习情感、学习状态、学习方法对维持学习行为的重要价值，与儒家“情志教育”思想殊途同归。

    三、研究方法

    典型实验全面推广法；行为调节心理辅导法；调查法。

    四、研究目标

    如何在“情志教育”系统中指导学生掌握和运用6S学习策略，如何将学习策略指导运用与提升学生的学习主体意识紧密结合在一起，是我们课题研究的重要内容之一。培养掌握6S学习策略的学生主体，是我们课题研究的基本目标。

    五、研究与实验过程

    （一）实验准备

    2010年7月，我校成立了运用6S学习策略提高学生学业水平的课题研究组。

    2010年9月，心理教师向初三学生宣讲6S超级学习计划及实施策略纲要，鼓励学生主动报名参与实验，通过辅导老师与班主任协商，选定来自四个班级的18名临界学生（即分数在普通高中录取线上下、成绩不稳定的学生）为被试，开始了课题研究实验活动。

    （二）课题实验

    第一阶段：2010年7月～2010年9月，培训实验教师。采用两种形式：一是学校指派两位专职心理教师参加中科院心理研究所举办的全国首届高效率学习策略指导师培训；两位教师经过学习考核，获得了全国首届高效率学习指导师认证；二是由这两位专职心理教师承担对全校教师的校本培训任务，让教师们了解6S学习策略的内涵，认识其应用效果。随着研究的深入，我们认识到，教师的心理状态，直接关系到学生的心理健康发展、健全人格塑造以及学业任务完成等教育目标的顺利实现。为此，自2011年9月起，我们以6S策略中的“营造最佳状态”为基点，将教师的心灵成长纳入培训工程，每周两次培训活动，聘请区心理教研员宗玲老师做团队带领者，开展了“幸福教师团体心理辅导”活动。宗老师将积极心理学知识融入培训活动，以得觉疗法为主，运用沙盘游戏、艺术疗法等辅助形式，让教师们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中获得心灵上的成长，引导教师们积极主动地营造宽松、进取的工作环境。

    第二阶段：2010年9月～2012年6月，对实验学生的培训。每周利用一个午休时间，帮助学生确立目标、完成目标。我们根据学生实际，确定每次辅导的具体目标，把目标策略和营造最佳学习状态训练作为辅导的重点内容，通过故事讨论和体验活动等灵活多样的辅导方法，启迪学生思维、开悟学生智慧。我们设计了20次辅导活动，下面以“进入最佳学习状态的策略”中的“抛球游戏”为例展开分析。

    1.活动过程

    所有的学生围成一个圈，教师将球抛起来，要求学生全力配合，不能让气球落地。气球数量由一个慢慢增加，随着球的数量越来越多，学生的情绪越来越紧张，他们互相提醒，越来越专注。

    2.辅导教师观察

    传第一个球时，很多学生心不在焉，随着球的数量增多，学生越来越紧张，一个球掉到地上，会让整个小组两人下场而导致人力缺失，剩下的组员更吃力。所以大家对于态度不认真而导致丢球的同学很不满。慢慢地，越来越多学生端正了态度，大家开始集中精力认真接球，在磨合的过程中享受着成就感。

    3.学生感悟

    “开始的时候我虽然紧张，但是并没有集中精力，失球时心情很糟糕！这让我想到了我的学习：如果心不在焉，持无所谓的态度，结果必然是失败。”

    “活动中，我们要眼疾手快，要专心认真，同伴之间需要配合，只有大家目标一致，用积极的态度才能更好地完成任务。”

    “态度决定一切，须怀着积极的态度去干一件事。”

    “小事虽小，但不认真就一定做不好；规则不重要，目标是惟一的。”

    “目标要专一，对待自己的目标，要咬定青山不放松，做任何事都不能三心二意。”

    “有专一的目标才会有有条理的生活，才会有所成就。”

    4.活动后记

    大家对活动过程进行了梳理，总结出以下道理：用心做一件事和无所谓地做一件事，效果是不一样的；目标专一和头绪烦乱会直接影响一件事的成败；心态是影响结果的重要因素；态度决定结果等。

    这些活动让学生切身体会到态度、行为、规划和目标之间的关系，对改变学生的心理状态发挥了重要作用。

    六、研究成果

    本课题的实验进行了两年，取得了明显成效。

    首先，学生的学习心理素质获得了长足的发展。各科教师感受最强烈的是，被试学生的精神面貌发生了巨大变化，他们知道了如何去学习，树立了自信心，成绩也有了平稳提高。2012年毕业的18名被试学生中，有13人达到我市公办普高录取线，这一成绩说明我们的实验效果十分显著。我校2013年的普高达线率在区片九所公办初中名列第二，为青岛二十七中建校以来的最好成绩。

    其次，经过“幸福教师团体心理辅导”的教师心态发生了变化，精神面貌积极向上，他们的学生观、职业观、价值观乃至人生观普遍改善，更加积极地生活和工作。同时，实验带动了教师科研素质的全面提高。目前，我们的研究正在向各科课堂教学深入发展，教师教得轻松，学生学得快乐，成为我校教师普遍追求的目标。近年来，我校教师的专业发展也取得了前所未有的成绩，有16名教师（占全校教师总数的37%）在省市级刊物上发表了教育教学论文，6名教师在市、区技能大练兵比赛中脱颖而出，5名教师参加省市级优质课比赛取得优异成绩。

    再次，经过两年的实验，我校将6S高效学习策略纳入了情志育人的系统中，总结出了促进学生发展、教师提升、学校发展的规律性做法。在学生层面，我们在对实验组学生授课和辅导的基础上，形成了“青岛第二十七中学6S高效学习策略学校课程”，从2012年秋季开始，此课程在全校各年级开设。在教师层面，通过实验阶段的探索积累，我校形成了“青岛第二十七中学幸福教师校本培训课程”，将实验结果以课程形式呈现，并建立了相关管理制度，保证了课题研究成果的推广和学校工作的长效、有序运行。

    经过四年探索，我校以儒家优秀文化为核心，以指导学生掌握6S学习策略为平台，确定了儒家“情志教育”思想与现代教育心理学最新研究成果之间的关键链接点，构建起以心理健康教育为特色的“情志教育”教学运行系统。学生进步了，教师发展了，学校教学水平从位于区内九所公办初中的落后状态跃居先进行列，连年受到市区两级教育主管部门的表扬和肯定。

    七、研究结论

    科学有效的学法指导辅以心理训练，可使学生更好地认识自己，塑造健全心灵，提高求知欲望，培养自立自强的个性。学生掌握有效的学习策略，改进学习行为和方式，可以促使他们自主学习，提高学习效率，增强自信和学习兴趣，实现会学、善学、乐学，从而使学生具有可持续学习的能力，提高学业成绩，为培养学生终身学习能力奠定了良好的心理基础。

    在指导学生把6S学习策略内化于学习行为的过程中，我们深刻认识到，目标策略是6S学习策略的核心。只要我们坚持引导学生以人生目标影响当前的学习发展目标，不断地强化学生的目标意识，让他们在每个具体的学习行为中反复思考自己的人生价值，不断确认自己在为实现人生目标而不懈奋斗，学生的心理品质就会不断得到提升，学业水平也会不断提高。

    （作者单位：山东省青岛市第二十七中学，青岛，266043）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪