情境化模式在高中古诗词教学中的实践

    一直以来，古诗词教育在整个中学教育中占有重要地位，在国家教育体制改革的现状下，古诗词的教育方法也发生了改变。在此现状下，情境化模式在古诗词教育中的应用越发广泛。情境化教学方法，不仅能够解决传统古诗词教学模式中存在的问题，还能够促进师生间的共同进步。本篇文章着重从传统教学方法的弊端、情境化模式在高中古诗词教学的优点和实践方法三个方面来谈情境化模式教学在高中古诗词中的实践。

    一、传统高中古诗词教学方法中存在的弊端

    （一）缺乏对古诗词的理解运用

    在以往的教学方法中，教师为了完成教学任务，只是注重学生学习成绩的提高。在课堂上，教师缺乏和学生之间的互动，师生之间处在两个平行的时空中，教师只是一味地按照备课内容进行讲授，没有准确了解学生情况，而学生由于缺乏对古诗词内容的理解，学习兴趣逐渐降低，逐渐落后于教师的步伐。成绩出来后，教师只会看到学生的成绩高低，并不会从自身找问题，由此，会造成师生间的隔阂。

    （二）学生缺乏学习古诗词的兴趣

    在高中入学阶段，学生的学习难度增加，学科数目也在增多，而在学生的认知中，语文是不需要用心学的，只要把该背的背一下就行，在这个时候，如果教师没有行之有效的教学方法，只是为了讲课而讲课，学生的积极性会逐渐降低，那么，长此以往，便会形成恶性循环，学生对于古诗词甚至是语文这门学科越来越不重视，从而降低总体成绩，严重的可能还会使语文成为弱课。因为，按照古诗词这门学科的特性，这是一门需要长期积累的学科，需要学生在课上课下都认真地积累。如果学生在课上都没有学习的兴趣，在课下就更不会主动学习积累了。

    （三）教学方式一成不变

    从古诗词的特性来讲，这是一种需要潜下心来认真研究的一种学问，需要慢慢品味古诗词中的美。学生自入学以来就一直进行着对古诗词的学习，而教师的教学方式也似乎是固定统一的：介绍作者、朗读原文、逐句翻译、课下背诵。这种固定的教学方式在高中阶段这个特殊的时刻，很容易使学生感到枯燥无味。因为这时的学生学习压力加大，作业难度增大，尤其是对理科的学生来讲，很多作业都需要耗费很多的时间精力。当学生一直处在教师一成不变的教学方法中，就会逐渐降低学科兴趣。

    二、情境化模式在高中古诗词教学中的优点

    （一）引起情感共鸣，激发学生兴趣

    学生对于传统的教学方法在十二年的学业生涯中已经感到枯燥无味，当教师用一种不同的教学方式进行授课时，会使学生产生不一样的感觉，这时师生之间就打破了传统的隔膜，使师生共处在同一空间中，有利于教师对课程内容的讲授，也促进了学生对知识的理解和吸收。增加了二者之间的互动，使学生能够及时掌握教师所讲内容，跟着教师的步伐，走进古诗词中，去体验古诗词中所蕴含的独特美。唯有此，能够引起师生间的情感共鸣，激发学生对古诗词的学习兴趣。

    （二）促进学生学习成绩的提高

    “问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”卢梭的这句话用来形容对古诗词的学习最好不过了，如果学生能够在高中繁忙的课程中提高对于古诗词的学习兴趣，从点滴积累，爱上古诗词，就能够不断的去阅读古诗词书目和探索学习古诗词的方法，这种从自身努力的方法，才是最好的学习方法。这样，能够快速有效的推动学生学习成绩的提高，增强学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的综合素质。

    （三）提高教师知名度，为教育界培养名师

    随着学生学习成绩的提高，会有越来越多的学生咨询学习方法，在学生之间形成一个相互竞争、共同成长的良好氛围。那么在教师之间，会进行教学方法的相关讨论，这样，也能够推动情境化教学模式的推广，会在教师间进行良性切磋，教师也会根据自己本班的现实情况，对情境化教学模式加以运用。这样，会有越来越多的优秀学生和优秀的人民教师涌现，在这个过程中，教师的知名度也会得到提升，促进教师间的相互交流学习，为我国的教育事业培养名师。

    （四）促进我国语文教学水平的提高

    教师之间的相互交流会有力的促进教师的整体水平，当教师的整体水平都得到提高后便会促进整个语文教学水平的提高，在全国范围内形成良好的发展，从而推动我国语文教育事业的发展。增强整个国家对于古诗词的重视与兴趣，推动古诗词在整个国家中的推广与学习。

    三、情境化模式在高中古诗词中的实践方法

    （一）课前进行恰当的导入

    “万事开头难，只要肯登攀”这句话强调的就是开始的重要性，如果教师能够在情境化模式的开始就打好基础，让学生在一开始就产生强烈的兴趣，那么对于教师在课上的讲授一定是非常有益的。那么，基于这种理论，教师可以在课前用相关的诗人进行引入，从而导出该篇文章诗人的相关经历与著作。尽管这与以往的教学方法雷同，先是讲作家的生平简历，但用不一样的作家作为导入，能使学生产生不一样的新鲜感。例如：在学习必修二苏洵的史论文《六国论》时，学生对于当时的情境和所处年代一定是缺乏了解的，因为在学生以往的认知中，只是了解苏轼，对于苏洵并不太了解。这是教师用苏轼作为引入从而引出苏洵，也可拓展一些兄弟二人的事迹以及其父亲，更或者是唐宋八大家，让学生真正的进入到当时的年代，了解当时的状况。这些方法可以增加学生对于古诗词的了解，增强学生对课本内容的印象，方便学生的记忆。

    （二）课上进行相关视频的放映

    高中阶段的学生，背负着巨大的學习压力，仅仅是在课前的导入还是远远不够的，在课上同样需要教师进行不一样的讲授，播放相关的视频就是一个很好的方法，这不仅能够缓解学生的学习压力，还能够有效的促进教学结合，增强学生对于知识的思考。例如：在学习必修四的诗词《蜀道难》时，教师可以在课前播放一段相关的音乐，让学生真实地感受到蜀道的幽静气氛。在上课时，教师可以播放张杰在《经典咏流传》节目中的视频。这时，便可以让学生了解到，原来，古诗词不仅仅是古人写在书本上的内容，在当代也有不同的展现形式。使学生产生了不一样的上课体验，也就能够加强学生对于知识的印象。

    （三）课下合理的布置作业，巩固提高

    尽管高中生的学习压力很大，但是必要的作业还是要有的。在课上学生所学习到的内容毕竟还是有限的，一些其他的知识还需要学生在课下根据自己的状况去拓展，教师的作业也是很重要的一部分，这时，就需要教师合理的布置作业，巩固提高学生上课所掌握的内容。例如：在学习《阿房宫赋》这篇文章时，教师用一节课的内容是肯定讲不完的，剩下的内容就需要在课下先预习，掌握一些重点实词，了解大概内容，能够基本翻译通顺。同时，还需要学生将上节课的内容进行记忆背诵。在高考中，这篇文章作为高考必备科目，考的几率非常大，需要学生准确的理解文章内容，进行精确翻译，这样，才能在考试中将理解性默写的分数全部拿到手。

    （四）国家层面要加强支持力度

    个人的力量毕竟还是有限的，如果没有国家层面的支持力度，这种情境化的教学模式可能很难在全国范围内开展，因此国家要加强对新模式新方法的探索，鼓励教师间的切磋交流。例如：国家可以每年开展“教师教育交流会”，让名师汇集，让思想碰撞，不断的产生行之有效的、高效率的情境化模式教育方法，并且不断的展开，这种展开，不仅是在高中语文层面的展开，更是在整个高中教学中的展开，在整个教育界的展开，在全国范围的展开。大力推广新式教学方法的应用，鼓励学生与教师一起互动，碰撞出思想的火花。另外，还可以在学校内，在市里开展这种教师交流会，鼓励教师间的交流，吸取优秀教师的经验，按照自己的实际情况加以运用，推动我国教育事业的发展。

    古诗词在当代显示着强大的魅力和生命力，而古诗词的教育在学生语文教育中占据着很大的比重，对于高中语文教育来说，这无疑是一个重点。这种情境式教学方法作为一种新生的、富有特色的教育方式，如果能够将其运用到语文教学中，能够增强学生对古诗词学习的兴趣与信心，充分激发学生的想象力，感受古诗词的魅力，同时也能够促进教师教学能力的提高。从以上方面来看，这种教学方法有著强大的生命力，能够充分推动我国教育水平的提高。

    参考文献：

    [1]邱宗林.高中古诗词“情境化”教学策略研究[J].中国校外教育，2016（28）：103-104.

    [2]赵飞燕.高中古诗词“情境化”教学策略研究[J].语文天地，2018（28）.

    [3]张玉璠.高中古诗词“情境化”教学策略研究[J].中国校外教育，No.633（13）：133.

    [4]王奉贤.高中语文课堂情境模式的培养与优化[J].语数外学习（高中版上旬），2017（8）.

    李张锋，江苏省马坝高级中学教师。