提高小学信息技术课堂教学有效性的策略分析

    张玉珠

    摘 要：小学信息技术课程作为提高学生信息意识和信息素养的途径，其对普及计算机操作和信息技术教育有关键性的作用。基于当前小学信息技术课程的重要性，笔者提出了提高课堂教学有效性的策略，希望可以通过优化教学内容和教学方法来实现高效的课堂，进一步提高学生的教学参与度。

    关键词：小学信息技术 课堂教学 有效性 策略

    科技的发展让信息技术融入到了人们学习、生活和工作的方方面面，作为21世纪的人才，就需要具备相应的信息技术能力，只有这样才能顺应时代发展的潮流。与信息技术备受重视相驳的是，当前小学信息技术课堂教学还存在诸多问题，比如教学观念落后、老师专业素质不高、教学方法过时等，这些问题极大程度制约了教学有效性的提高，影响到了学生的成长成才，因此需要对课程教学进行调整，以满足新课程改革的需要。[1]

    一、小学信息技术课程的学科特点

    小学信息技术课程作为一门义务教育阶段的必修科目，其在培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识方面有重要性的作用，而《中小学信息技术课程指导纲要》的颁布，为后续教学活动的开展指明了方向。但因为小学生的心智还未发育完全，所以与信息技术专业课程相比，其具有以下几个特点：（1）综合性：小学信息技术课程属于交叉学科，所涉及到的内容比较广泛，所以具有一定的综合性。如果脱离其他学科来开展教学活动，往往难以取得很好的成效，因此实现多学科和多技术的融合成为该课程的发展趋势。（2）应用性：小学信息技术课程致力于提高学生的计算机知识和与之对应的计算机操作能力，进而养成合理使用和操作计算机的好习惯，以更好解决实际中所遇到的问题。因此，信息技术老师除了教授基本的专业知识外，还应该注重提高学生的应用能力。（3）灵活性：小学信息技术课程的教学内容要与学生的身心发展和智力水平相适应，教学内容也要契合学生的生活实际，这就给开展灵活多样性的教学活动提供了可能性。只有构建多样化的教学内容和教学方法，学生才会对该课程感兴趣，以促进教学有效性的提高。[2]

    二、提高小学信息技术课堂教学有效性的策略

    小学信息技术课堂作为一门独立开设的学科，其与语文、数学、英语等传统学科有同等重要的地位，特别是在信息技术的发展趋势和应用得到广泛认同的当下，不懂信息技术就如同新时代的文盲。因此，就需要广大老师转变传统的思想观念，通过教学内容和教学方法的调整来实现课堂教学有效性的提高，避免将其视为边缘学科而被忽略掉。[3]

    1.提高老师专业素质

    信息技术老师作为该课程的直接负责人，其专业素质将直接影响到教学活动的开展，要构建高效课堂，就需要不断提高信息技术老师的专业素质。一方面，信息技术老师要樹立高度的事业心和责任感，可以正确意识到自己肩负的职责，积极应对教育教学活动的开展，努力学习信息技术方面的新知识，以考取更高的职业资格证书。另一方面，学校要完善信息技术老师的薪酬待遇和职称评审，通过有效的措施来激发广大信息技术老师的积极性，以解决其职业发展的后顾之忧，必要时可以定期组织信息技术老师参与学习和培训，帮助其可以提高自身的专业知识和技能，为后续教学活动的开展打好基础。[4]

    2.优化教学方法

    信息技术老师要改变传统“填鸭式”的教学方法，积极采用“任务驱动”、“小组合作”、“情景教学”等方式，注重于对知识和技能的传授，让学生可以在具体的教学场景中达到“做中学、学中做”的效果。比如，在布置教学任务时，老师可以注重与其他学科知识的融合，让学生在掌握信息技术知识的同时，理解信息技术的相关性和应用性。而部分简单的知识则可以一笔带过，学生在实际的生活中就可以掌握，所以不需要把宝贵的教学时间浪费在这方面。信息技术老师需要注意对重难点问题的分析，帮助学生更好理解抽象的信息技术知识，以提高学生的逻辑思维能力。

    3.培养学习兴趣

    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习动力往往来源于自身的兴趣爱好，对信息技术课程的兴趣越大，越能主动参与教学活动中，进而掌握更多的知识和技能。而小学生活泼好动，对事物的兴趣爱好“来得快、去得快”，要想使其对信息技术课程保持长久的兴趣，就需要老师可以在平时的教学活动中注重对学生学习兴趣的培养。比如，学生大多喜欢游戏，容易忽视老师的讲解，所以就可以通过“游戏教学”的开展，来更好吸引学生的注意力。像诸多打字游戏等，就是一个很好的教学方法，让学生通过这种途径来练习自己的指法，在潜移默化中让学生熟悉计算机的各个按钮。也有部分学生喜欢看电影、看动画、听音乐等，基于这种情况，老师就可以因势利导，帮助学生掌握相关软件的下载途径以及检索的方法等，这样学生就能掌握好基本的操作技能。

    4.强化应用能力

    信息技术课程对学生的实际应用能力要求较高，诸多知识都需要通过动手操作才能够检验，以便更好发现其中的问题，信息技术老师不能“照本宣科”，而是要将诸多知识落实到实践环节，达到学以致用的目的。所以，信息技术要处理好理论知识和上机操作间的关系，在教授完一小节内容后，要及时组织学生到机房进行实践，或者在平时以作业的形式让学生在家上网操作，以便在实践中进一步巩固所学知识。

    结语

    综上所述，小学信息技术课程作为一门非常重要的学科，其在义务教育阶段有不可替代的作用。因此，信息技术老师要在实际的教育教学过程中，需要不断总结教学经验，创新教学方法，优化课堂教学环境，只有这样才能充分发挥出小学信息技术课程的优势，促进课堂教学有效性的提高。

    参考文献

    [1]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（4）：22-26.

    [2]甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊，2013（28）：141.

    [3]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013（6）：114-116.

    [4]杨蓉.创新教学手段，提高小学信息技术课堂教学效率[J].学苑教育，2016（15）：18.