高职影视后期课程中学生实践能力的培养

    李艳+郑明言+温培利

    摘要：增强学生的实践能力，提升学生的职业素养，一直是职业院校计算机相关专业教学工作的重点。该研究以影视后期课程的教学为例，阐述如何培养学生的实践能力，提升学生就业竞争力。

    关键词：高职；后期处理；案例教学

    1引言

    高职院校计算机毕业生就业竞争力愈发激烈，增强学生的实践能力，提升学生的职业素养，一直是职业院校计算机相关专业教学工作的重点。近几年，我系开展了相关课程教学改革，取得了一些成果。本文中以影视后期课程的教学为例，阐述如何在后期课程教学中培养学生的实践能力。

    2注重学生创意设计能力的培养

    影视后期制作行业与广告设计行业一样，对“创意”的要求比较高。一个后期作品如果缺乏能吸引人眼球的创意，想单独依靠技术进行“发挥”，则最终作品仍掩盖不了其“平庸”本色。然而，很多学校在后期相关课程的教学中，没有将学生“创意”能力划入其专业技能，有些学校虽然在培养方案中写明了应培养学生“创意”专业技能，但在教学中却缺少这项技能的锻炼。诚然，创意技能的培养，不可能像有些人想的可以开设一个学期或者两个学期就能取得成功。在教学中，我会激励学生多看电视和电影“包装”，包含海量获奖创意广告，让学生体会这些成功作品中的创意点，学生每天徜徉在这些海量创意片段中，“创意”的刺激源源不断，有一天当你会发现，学生会提出他们自己的想法，而这些略显生涩的想法中很多都有“闪光点”和独到之处。当然，如果有些学生羞于发表自己的想法，可用“头脑风暴”法，这样有助于激发团体能量。在创意产生后，需要激励学生想办法去孵化这些创意点。这里会出现两种情形，独立完成和小组合作完成。如果教学中发现学生的创意点较难实现，可利用小组合作完成，否则应要求学生独立完成，不可以“一刀切”，应因人而异，因“想法”而异。下一步工作，要利用分镜头脚本一步步梳理“创意”，切忌直奔“技术”。很多人后期制作中不走“分镜”这一步，认为利用技术一步到位，可以省很多成本。这种想法有些想当然。“分镜头脚本”充分体现你的创作意图、创作思想和创作风格，如果缺少了“分镜头”，如同建筑行业缺少了设计图，缺少这个“蓝图”，其他创作人员就很难领会你的意图，剪辑工作也会缺少相应的“依据”，也很难进行再创作。所以，作为后期处理工作之一，学生必须要耐心去学习和练习应用这种“分镜脚本”，还要注重其规范性，做到画面简明易懂，序号清晰，各种景别运用合理，各分镜运用富有技巧且自然流畅。

    3注重案例教学法的运用

    在影视后期课程教学中要善用“案例教学法”。在教学中，我会搜集各种教学案例，依照后期处理工作流程，设计各种教学和工作一体化任务，将所有教学重点融入这些教学案例中。所以教学案例的选取尤为重要，既要体现这课所学重点，还要有典型性和行业应用价值。这里，有很多人可能习惯用课本自带素材中的教学案例，然而单纯用课本中案例有可能会有如下缺点：案例数量少，有些案例没有难度，有些甚至已跟不上行业需求。为此，我在工作中坚持做到如下几点。

    第一，从真实电视和电影场景中选取案例。从武侠片到现代片，从偶像片到励志片，从科幻片到纪录片，从神话片到悬疑片，从谍战片到战争片，从栏目包装到广告宣传，各种类型的素材都注意汇总。另一方面，利用这些案例教学，可以很容易激发学生学习兴趣，有利于寓教于乐。例如，在后期课程中“合成”这个术语和应用很重要，在整个后期处理行业中应用很广泛。为了能让学生学会“合成”并且能熟练应用合成，我选取了美国著名电影“超人中的一些片段作为案例。如有一个片段为超人从地球一跃而起，飞到云中。引入这个案例，先让学生讨论：假如现在需要这样一个大型实景，而场地有限或搭建费用有限，你该怎样作才能在减少成本的情形下取得与你实景录制几乎相同的效果？这里不能考虑用直升机。多数同学思考后说没有想到一个很好的方案，此刻需要引领同学思考，用前面已学的知识能不能完成这样的工作和效果？同学思考后认为没有这样的一个方案可以省钱又能很好的呈现场景。而当我告诉同学用“合成”可以完成这样的工作，并最终给同学呈现一个超人在云中飞的后期“合成”工作流程，同学表现惊讶。虽然很多同学都清楚，在电影这个行业中有一个专业术语“威亚”，也在很多武侠片或科幻片或者神话片中的录制现场总会见到“威亚”的应用，可多数同学并不清楚“威亚”在整个后期处理中怎样被清除的。同学看了这个应用案例的“合成”流程后，表现出了浓厚的学习兴趣。在随后的教学中，又给学生选取了两个战争影片中的片段，让学生学习后期处理“军用望远镜效果”。练习中，学生主动思考，发言提问，尤其在“键”的应用中，有些学生利用“亮度键”和“轨道遮罩键”两种不同的方法制作“军用望远镜”，且均有刻度，最终效果很逼真，几乎可以与原作相媲美。

    第二，从著名动漫公司作品中选取案例。这些成功作品都代表了当前中国最前沿的行业企业技术，起着行业“风向标”作用。选取这样的素材，学生可在真实的企业工程中实践，从而保证了案例的职业性和前沿性。虽然案例有些难度，却能极好的锻炼学生的职业能力。

    第三，从与我校建立了合作关系的企业中，选取成功的工程案例。各企业都有其代表作品和成功的宣传案例，从这些案例中，学生可以体验不同的企业文化和作品风格。

    4注重翻转课堂的运用

    影视后期课程教学中，还应善用“翻转课堂教学”。翻转课堂教学中，我分析每个学习任务，课前预先录制教学视频片段，利用学校先进的信息化教学环境，连同文字学习材料和各种案例素材，共享给同学课前学习。在课前自学中，学生不仅要观看相关的教学视频，还要独立完成视频中所讲案例，并完成我布置的练习。学生在观看视频期间，可能会发现有些重点或者难点没听懂，可反复观看视频，如果仍然很困惑，可与其他同学课前交流，也可先做好标记，留到课堂，与我和其他同学一起交流，加深印象。翻转课堂教学，切忌放松了课堂。要最大限度的利用有限的课堂，提升同学的实践能力。这就需要设计好各种有针对性的课堂案例练习，这些练习要不同于课前各种案例和练习。课前练习注重讲清重点和难点，课堂练习则注重难度和角度，要巩固课前学习成果。

    5注重真实应用的驱动

    为了提升学生的实践能力，带领学生参与真实工程。这主要体现在如下几个方面。

    第一，带领学生参与学校精品课程建设。每年学校各系部都会有很多课程参选省级精品课程和校级精品课程，我们会带领学生参与这些精品课程录像的后期处理，建成了信息工程系精品课程录像后期处理小组。每年都有高年级学生带领下一年级学生，用这种“传帮带”，形成了长效机制。2011年我校“计算机网络技术”荣获山东省精品课程，其全部课程录像均由学生进行后期处理，2012年我校“网络管理与应用联合课程群”和“会计综合技能联合课程群”又荣获山东省精品课程群，其中的全部课程录像也均由我校_二年级的同学进行后期处理，学生在这些真实应用的驱动下，完成真实工作任务也同步完成了学习任务。

    第二，带领学生参与各种微课制作和其他教学资源建设。近几年，随着微课和慕课在国际和国内各级院校中的广泛应用，我学校在很多专业课程教学改革中应用了“微课”和“慕课”教学资源，这期间不仅要用到专业的第三方程序软件，也要用到后期处理程序。这也给学生提供了发挥其专业技能的机会。学生在这些工作中，不仅仅局限于这些课程的后期工作，他们还要学习相关的行业标准。这样有助提升高职学生的职业素养。

    第三，带领学生参与学校和各合作企业宣传片制作。学生参与了我校新校区宣传片和学校招生宣传片的后期处理。另一方面，学校与很多企业建立了长期合作关系，很多企业都需要进行企业文化宣传，学校会激励学生参与企业文化宣传片的制作，这需要学生进驻到企业现场学习，学生可体验不同的企业文化，提升学生的职业素养。

    6结语

    增强高职学生的实践能力，提升学生的职业素养，应作为高职院校教学工作重点和课程教学改革的一个重点。然而，在教学改革工作中，应注意重点不在于你会应用多少种新的教学方法，会应用多少种新的教学理念，而在于你能不能在教学改革中发现何种教学方法最有助于提升教学效果，能不能综合各种有利因素，让它们在增强高职学生的实践能力中发挥极致。