应用积极心理学提升高中文科男生数学学习兴趣的实践策略
钱春兰
常听文科班学生感叹：“成也数学，败也数学”，充满了苦涩和无奈之意，作为他们的任课老师无不为之动情。特别是班里为数不多的男生，数学的短脚尤为突出。文科班的男同学之所以选报文科，除了少数是对文科类知识感兴趣并具有那方面的特长之外，都是因为数学学科的基础特别薄弱，成绩也一直不理想，迫于无奈而选考文科。分科之后，很多男生在思想上总认为自己数学成绩很差，怎么努力也学不好，主观上就先丧失了信心和积极性，这样无形中加大了文科数学教学的难度。如何提高文科班学生的数学成绩，特别是文科男生的数学成绩是困扰我们高中教师的一个很大的实际问题。
中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。男生普遍具有很强的自尊心和自信心，热衷于展示自己的力量和才能。他们的内心世界变得丰富多彩，渴望被人理解……就教师而言，多数老师往往对高中男生的心理不够重视，导致教育不力，男生学习后劲不足。
积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法、研究手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。积极心理学研究的主要对象是平均水平的普通人，它要求我们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。作为高中数学教师，要通过实施积极情感策略营造出和谐的心理环境，构建学生的积极心理场，调动、控制学生数学学习中的情感体验，使学生的心理意识保持一种高度活跃的状态，更好的贯彻新课程实施素质教育的根本宗旨。
1端正态度，树立信心，重视积极心理启迪
教师是一项特殊的职业，面对的是成长中的孩子，孩子的心灵是脆弱的、敏感的，因此教育要充满人文关怀，要求老师必须有一颗细腻的心，能够去关心学生、理解学生、宽容学生、呵护学生。亲其师，才能信其道，感情的沟通带来的是心与心的交流，心与心的交流带来的是学生对教师的依恋和信赖，对课堂的尊重和热爱。
文科班的男生普遍认为，学数学可以马马虎虎，只要把其它科目学好就行。因此，笔者和他们分析：选择了文科，按照江苏高考“语数外”三门总分录取的模式，你们比理科班同学有更多的时间放在数学学习上。课后再单独跟男生作进一步分析：很多女生数学学习的潜力比不上你们，在这种高考模式的竞争中，只有把数学学好，才能在文科高考中取得一席之地。再加上有语文和外语的基础，高考将处于有利地位。也就是：以己之长，攻彼之短。树立信心不仅要重视心理启迪，更要加强知识和方法的辅导。为此，对他们提出如下几点指导：
（1）学：上课跟着老师的思路走，高质量的完成老师布置的作业。有些男生只喜欢研究课外题，对课堂或课后的题目不屑一顾，殊不知这是舍本求末；
（2）记：准备一本笔记本，记载平时积累的错题，每个星期或每个月翻阅；
（3）思：以题目带知识点，这是一条捷径；
（4）爱：高中男生普遍存在不同程度的叛逆性，这是生理激素作用的结果。不要厌恶老师，和老师对着干。要学会“爱”老师，就是老师出点错也很正常。反过来，老师也要对高中男生实施“爱心教育”。
马云经常会说：“改变自己看世界的眼光，用新的眼光看这个世界。”这句话告诉我们，学习数学要停止抱怨，积极的克服困难，在面对困难的时候要谨记“你可以选择为自己辩护，也可以选择推自己一把”这句话。
2体验成功，激发积极情绪
“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。应该充分关注班上男同学成功的体验，让他们在成功的体验中增强自信，激发起强烈的学习动机和兴趣。这就要求做到以下几点：第一、在教学过程中做到因材施教，降低难度，安排适当难度的练习和考试，让他们付出一定的意志努力，在独立思考中解决问题，体验到战胜困难后的愉悦，从而增强自信；第二、在课堂上要对男同学每个点点滴滴的进步都给予表扬。好多男生在高一的时候数学不好，其实是潜质没有真正挖掘出来，所以上课时应经常提问他们并给以表扬和称赞，有意无意地给予他们心理暗示，让他们享受成功的喜悦并形成学习数学上的优越感。因此，在笔者的课堂上，最积极、最“口无遮拦”的往往都是男生。
积极情绪是积极心理学研究的一个主要方面，它主张研究个体对待过去、现在和将来的积极体验。在对待当前方面，主要研究幸福、快乐等积极体验。只有让学生体验到成功，获得心理上的幸福感，才能激发他们学习数学的兴趣。
3注重推理，培养能力，诱导学生积极思索
大多数男生对福尔摩斯、柯南著作等类似的推理悬疑故事比较感兴趣，抓住他们的这种心理特点，在教学过程中，可以不时的采用“真相究竟是什么……”、“我们一起来破解这个谜题”等文学小说语句来吸引他们的上课注意力。
合情推理证明的能力。笔者侧重于结合具体教学内容讲授一些必要的逻辑推理知识，使男生能运用它们进行逻辑推理和证明。抓住高中数学苏教版选修2-2第2章《推理与证明》这一章，带领男生用已学过的知识或生活中的思维方式去探索未知的领域。从平面几何中的点、线、面类比推理到立体几何中的线、面、体；通过写出数列的前几项，归纳推理出数列的通项公式……也可以通过本章的案例分析，让男生参与到数学活动中来，体验数学方法产生的过程，看到“活生生”的数学方法，感受到逻辑推理在日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的学习习惯，形成对数学较完整的认识。以推理的新、奇、趣吸引男生的有效注意，强化他们的思维启迪，给男生一种轻松、畅快的心理感受。
4小组合作，自主学习，丰富男生认知体验
高中数学教师要明确自己在教学过程中的角色定位，把学习主动权交给学生，让学生在自主、合作、探究中形成快乐的学习心态。笔者把班级里的男同学分成两个学习小组，定制一个探究课题或研究方向，让他们以小组为单位，进行合作交流、自主探究。比如有一次笔者给其中一个小组的任务是归纳解析几何中用交规法（轨迹相交）解决的习题。他们完成得非常好，下面列举几个他们整理的习题：
对上述几题进行小组间的交流，比如上面第一题转化为直线和圆，第二、三题都是转化为圆与圆的位置关系去解决。不知不觉中，既让他们对轨迹有了进一步的理解，又升华了解析几何中一类题的解法。这样的交流探讨，不仅能增进对数学知识的理解，同时又锻炼和培养了他们自主学习、团队合作精神和积极探究的心理素质。
5交流示范，创造积极的学习环境
进入高三，紧张快节奏的学习让男生没有一丝喘气的机会。有时，在平时练习中碰到不会做的题会让他们沮丧，一次次的考试更会让他们失去信心。针对这种情况，适时的找这些同学谈心显得尤为重要，分析他们的现状，协助他们制定并调整切合实际的目标，及时调整他们的心理状态。
利用班上男同学的成功经验来鼓励和激发其他同学，要求班级同学团结起来，在学习上互相帮助。以小组为单位进行PK。每次考试后挑选2名成绩优秀的男同学写学习方法总结，供其他同学学习。
小卢：……对于数学学习而言，首先是学习的心态。看到数学不能先去怕它，不能谈数学色变。我记得我曾经看到数学很头痛，对于考试更加是心虚，往往试卷还没发下来已经一手的汗了，而我往往到了这个时候考试的心态也已经破坏了，对于接下去的考试也只是草草应付而已，后来我稍稍调整了自己的心态，“别人会的我肯定都会，我不会的，他们也别想做出来！”做数学就是要这么鼓励自己，心理上不能败……
小赵：……以我看来，首先，最重要的就是习惯与注意力，学生应格外重视学校的功课，对老师的教学做到不遗漏。如果旁边同学跟我说与功课无关的话，我会果断地打断，请他在上课时问尽量不闲聊。如果不小心错过了老师的讲课，便要请求老师讲第二遍。因为老师在上课讲的话无不与试题息息相关，透露出的信息对于集中把握考试类型和出题范围至关重要。所以做到聚精会神是必不可少的……
听老师讲课是获取知识的主要途径，老师传授的知识是经过历史验证的真理，是老师长期学习和实践的精华，赵同学的这篇总结中也重点强调了这点。有时通过同学问的互相分析和交流总结，要比老师传授更管用、更有效！
马斯洛、罗杰斯等人指出，当周围环境和教师、同学和朋友提供最优的支持、同情和选择时，孩子就最有可能健康成长和自我实现。创造一个积极的班级环境，对于每个男生来说是至关重要的。
爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，也有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质。
文科班男同学就那么几个，他们身处在一堆“红花”中，在课堂上更迫切的需要表现自己、更好胜。同时，数学又是一门逻辑性很强的学科，男生在思维上比女生更有优势。抓住这些特点，教师要以积极心理学作为理论指导，充分发挥男生潜质，在学习习惯和方法等方面给文科男生更多的关心和指导，则必能有效地提高他们的数学成绩，贯彻新课程标准下实施素质教育的根本宗旨。
常听文科班学生感叹：“成也数学，败也数学”，充满了苦涩和无奈之意，作为他们的任课老师无不为之动情。特别是班里为数不多的男生，数学的短脚尤为突出。文科班的男同学之所以选报文科，除了少数是对文科类知识感兴趣并具有那方面的特长之外，都是因为数学学科的基础特别薄弱，成绩也一直不理想，迫于无奈而选考文科。分科之后，很多男生在思想上总认为自己数学成绩很差，怎么努力也学不好，主观上就先丧失了信心和积极性，这样无形中加大了文科数学教学的难度。如何提高文科班学生的数学成绩，特别是文科男生的数学成绩是困扰我们高中教师的一个很大的实际问题。
中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。男生普遍具有很强的自尊心和自信心，热衷于展示自己的力量和才能。他们的内心世界变得丰富多彩，渴望被人理解……就教师而言，多数老师往往对高中男生的心理不够重视，导致教育不力，男生学习后劲不足。
积极心理学是利用心理学目前比较完善和有效的实验方法、研究手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。积极心理学研究的主要对象是平均水平的普通人，它要求我们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。作为高中数学教师，要通过实施积极情感策略营造出和谐的心理环境，构建学生的积极心理场，调动、控制学生数学学习中的情感体验，使学生的心理意识保持一种高度活跃的状态，更好的贯彻新课程实施素质教育的根本宗旨。
1端正态度，树立信心，重视积极心理启迪
教师是一项特殊的职业，面对的是成长中的孩子，孩子的心灵是脆弱的、敏感的，因此教育要充满人文关怀，要求老师必须有一颗细腻的心，能够去关心学生、理解学生、宽容学生、呵护学生。亲其师，才能信其道，感情的沟通带来的是心与心的交流，心与心的交流带来的是学生对教师的依恋和信赖，对课堂的尊重和热爱。
文科班的男生普遍认为，学数学可以马马虎虎，只要把其它科目学好就行。因此，笔者和他们分析：选择了文科，按照江苏高考“语数外”三门总分录取的模式，你们比理科班同学有更多的时间放在数学学习上。课后再单独跟男生作进一步分析：很多女生数学学习的潜力比不上你们，在这种高考模式的竞争中，只有把数学学好，才能在文科高考中取得一席之地。再加上有语文和外语的基础，高考将处于有利地位。也就是：以己之长，攻彼之短。树立信心不仅要重视心理启迪，更要加强知识和方法的辅导。为此，对他们提出如下几点指导：
（1）学：上课跟着老师的思路走，高质量的完成老师布置的作业。有些男生只喜欢研究课外题，对课堂或课后的题目不屑一顾，殊不知这是舍本求末；
（2）记：准备一本笔记本，记载平时积累的错题，每个星期或每个月翻阅；
（3）思：以题目带知识点，这是一条捷径；
（4）爱：高中男生普遍存在不同程度的叛逆性，这是生理激素作用的结果。不要厌恶老师，和老师对着干。要学会“爱”老师，就是老师出点错也很正常。反过来，老师也要对高中男生实施“爱心教育”。
马云经常会说：“改变自己看世界的眼光，用新的眼光看这个世界。”这句话告诉我们，学习数学要停止抱怨，积极的克服困难，在面对困难的时候要谨记“你可以选择为自己辩护，也可以选择推自己一把”这句话。
2体验成功，激发积极情绪
“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。应该充分关注班上男同学成功的体验，让他们在成功的体验中增强自信，激发起强烈的学习动机和兴趣。这就要求做到以下几点：第一、在教学过程中做到因材施教，降低难度，安排适当难度的练习和考试，让他们付出一定的意志努力，在独立思考中解决问题，体验到战胜困难后的愉悦，从而增强自信；第二、在课堂上要对男同学每个点点滴滴的进步都给予表扬。好多男生在高一的时候数学不好，其实是潜质没有真正挖掘出来，所以上课时应经常提问他们并给以表扬和称赞，有意无意地给予他们心理暗示，让他们享受成功的喜悦并形成学习数学上的优越感。因此，在笔者的课堂上，最积极、最“口无遮拦”的往往都是男生。
积极情绪是积极心理学研究的一个主要方面，它主张研究个体对待过去、现在和将来的积极体验。在对待当前方面，主要研究幸福、快乐等积极体验。只有让学生体验到成功，获得心理上的幸福感，才能激发他们学习数学的兴趣。
3注重推理，培养能力，诱导学生积极思索
大多数男生对福尔摩斯、柯南著作等类似的推理悬疑故事比较感兴趣，抓住他们的这种心理特点，在教学过程中，可以不时的采用“真相究竟是什么……”、“我们一起来破解这个谜题”等文学小说语句来吸引他们的上课注意力。
合情推理证明的能力。笔者侧重于结合具体教学内容讲授一些必要的逻辑推理知识，使男生能运用它们进行逻辑推理和证明。抓住高中数学苏教版选修2-2第2章《推理与证明》这一章，带领男生用已学过的知识或生活中的思维方式去探索未知的领域。从平面几何中的点、线、面类比推理到立体几何中的线、面、体；通过写出数列的前几项，归纳推理出数列的通项公式……也可以通过本章的案例分析，让男生参与到数学活动中来，体验数学方法产生的过程，看到“活生生”的数学方法，感受到逻辑推理在日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的学习习惯，形成对数学较完整的认识。以推理的新、奇、趣吸引男生的有效注意，强化他们的思维启迪，给男生一种轻松、畅快的心理感受。
4小组合作，自主学习，丰富男生认知体验
高中数学教师要明确自己在教学过程中的角色定位，把学习主动权交给学生，让学生在自主、合作、探究中形成快乐的学习心态。笔者把班级里的男同学分成两个学习小组，定制一个探究课题或研究方向，让他们以小组为单位，进行合作交流、自主探究。比如有一次笔者给其中一个小组的任务是归纳解析几何中用交规法（轨迹相交）解决的习题。他们完成得非常好，下面列举几个他们整理的习题：
对上述几题进行小组间的交流，比如上面第一题转化为直线和圆，第二、三题都是转化为圆与圆的位置关系去解决。不知不觉中，既让他们对轨迹有了进一步的理解，又升华了解析几何中一类题的解法。这样的交流探讨，不仅能增进对数学知识的理解，同时又锻炼和培养了他们自主学习、团队合作精神和积极探究的心理素质。
5交流示范，创造积极的学习环境
进入高三，紧张快节奏的学习让男生没有一丝喘气的机会。有时，在平时练习中碰到不会做的题会让他们沮丧，一次次的考试更会让他们失去信心。针对这种情况，适时的找这些同学谈心显得尤为重要，分析他们的现状，协助他们制定并调整切合实际的目标，及时调整他们的心理状态。
利用班上男同学的成功经验来鼓励和激发其他同学，要求班级同学团结起来，在学习上互相帮助。以小组为单位进行PK。每次考试后挑选2名成绩优秀的男同学写学习方法总结，供其他同学学习。
小卢：……对于数学学习而言，首先是学习的心态。看到数学不能先去怕它，不能谈数学色变。我记得我曾经看到数学很头痛，对于考试更加是心虚，往往试卷还没发下来已经一手的汗了，而我往往到了这个时候考试的心态也已经破坏了，对于接下去的考试也只是草草应付而已，后来我稍稍调整了自己的心态，“别人会的我肯定都会，我不会的，他们也别想做出来！”做数学就是要这么鼓励自己，心理上不能败……
小赵：……以我看来，首先，最重要的就是习惯与注意力，学生应格外重视学校的功课，对老师的教学做到不遗漏。如果旁边同学跟我说与功课无关的话，我会果断地打断，请他在上课时问尽量不闲聊。如果不小心错过了老师的讲课，便要请求老师讲第二遍。因为老师在上课讲的话无不与试题息息相关，透露出的信息对于集中把握考试类型和出题范围至关重要。所以做到聚精会神是必不可少的……
听老师讲课是获取知识的主要途径，老师传授的知识是经过历史验证的真理，是老师长期学习和实践的精华，赵同学的这篇总结中也重点强调了这点。有时通过同学问的互相分析和交流总结，要比老师传授更管用、更有效！
马斯洛、罗杰斯等人指出，当周围环境和教师、同学和朋友提供最优的支持、同情和选择时，孩子就最有可能健康成长和自我实现。创造一个积极的班级环境，对于每个男生来说是至关重要的。
爱因斯坦有个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，z代表少说废话。这个公式指明事业成功的三要素。对于学业来说，也有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质。
文科班男同学就那么几个，他们身处在一堆“红花”中，在课堂上更迫切的需要表现自己、更好胜。同时，数学又是一门逻辑性很强的学科，男生在思维上比女生更有优势。抓住这些特点，教师要以积极心理学作为理论指导，充分发挥男生潜质，在学习习惯和方法等方面给文科男生更多的关心和指导，则必能有效地提高他们的数学成绩，贯彻新课程标准下实施素质教育的根本宗旨。
