浅析小学语文朗读教学策略

    王仕禄

    【摘要】语文是语言学习的重要途径，朗读是提高学生语言能力，提高语文教学效率的重要手段。在小学阶段朗读对于学生来说十分重要，语文教师应当注重培养学生朗读能力，教给学生正确的朗读方法，让学生提高自己的朗读能力，从而提高语文教学的效率。基于此，本文将从教学生品词析句指导学生朗读，指导学生进行个性朗读，教师示范带领学生朗读三个方面浅析小学语文教学中如何提高小学语文朗读教学效率的策略，以此来供相关人士参考与交流。

    【关键词】小学语文；朗读教学；课堂教学

    学生通过朗读课文可以去体会文本中的真情实感，通过朗读这一动作体验可以触发学生多种感官同时工作，集中他们看课文的注意力。同时，将书面语言变成发音语言进行再创造，朗读要求朗读者必须在很短的时间内，利用多种感官对文本的语言进行理解，然后再转变成声音传达出來。对不同的文章，阅读的语速、节奏、情感都有所不同，不同的人朗读出来的意境也不同，倾听者可以从朗读者的口中去感知整个文本的情感及作者的情感。学生可以通过不断朗读课文去理解课文的内容。通过反复朗读可以将作者写作时运用的一些优美字词转化成自身的知识储存在脑海里，当自己需要运用时就能很快地拿出来运用。因此，提高小学语文课堂的朗读教学效率对学生的阅读能力、写作能力及语言表达能力等都有很好的促进作用。

    一、教学生品词析句，指导学生朗读

    语文课本上的文章都是经过教育专家反复研究后编排入课本的，这些文章字词优美且符合小学阶段学生的年龄发展特点。文章中描绘的人物形象、故事情节等都会暗藏着某种积极向上的思想内容，对学生有很强的感染力，教师在进行教学时要结合文章的字词，引导学生去赏析字词的内容，通过生动形象的描述让学生去理解字词内容，从而引发学生在脑海中唤起相关的联想，产生丰富的情感体验。通过对字词的分析，让学生有种身临其境的感觉，让他们明确文中字词的意思，精细的感受文本的情感，准确地用朗读表达出文本的字词意思，提高朗读的效果。

    二、真情流露，指导学生进行朗读

    朗读不只是一种声音的传达，更是一种情感的表露，在朗读中应当读出自己的个性读出自己的情感。教师在课堂上应当加强对学生的指导，不能只教学生一味地去读文章。教师可以不必生搬硬套地教学生朗读技巧，要引导他们读出感情，有自己真情的流露，唤起他们朗读的情感体验，让他们可以通过朗读给听众传达出一种情感。

    三、教师示范，带领学生朗读

    虽然教师不是课堂的主体，但是教师是一堂课的引导者，在进行朗读教学的时候教师可以进行适当的范读。通过范读去渗透思想传授朗读技巧，教师良好的示范可以让学生去感受到自身朗读的不足之处，还可以使学生获得一定的语感。因此，在朗读教学时教师进行必要的示范朗读是非常有必要的。

    好的朗读可以换取学生内心的向往，在语文课堂上学生优秀的朗读就是课堂上一首动听的歌曲，教师应当重视朗读课堂的质量，根据自身水平及学生的具体情况采取相应的教学措施，提高语文教学中的朗读教学效率，从而提高语文教学质量，培养学生的语文学科素养，完成教学目标。

    【参考文献】

    [1]吴立锋.小学语文朗读教学策略研究[J].教育现代化，2019，6（38）.