实施英语个体化教学的主要路径
张向红
个体差异是每个人在认知能力、情感、意志动向等方面表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的、特有的心理或生理上的特点。初中英语教学中，学生的个体差异是因材施教、尊重学生主体地位的重要依据，实施“个体化教学”（或称“差异化教学” ）是激发学生主观能动性、提高学习兴趣的有效手段。
一、始终坚持以学生为中心
教师设计差异化的教学环节，就是要根据每个学生思维状况、对知识接受和理解程度及实际学习状况的不同，设置多层次的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性。在实践中，教师要始终坚持以学生为中心，根据学生的学习表现，及时调整教学思路，避免打击学生的学习积极性。
英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与。教师要根据不同层次的学生多设置一些互动活动，让学生真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，从而找到适合自己的学习方法和学习路径。
二、教师要紧跟课改步伐，转变教学观念
新的形势对初中英语教师提出了更新、更高的要求，教师不仅要提高教学水平，还要从学生个体差异出发，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟课改步伐，逐步转变教学观念。传统的初中英语教学模式已经不能满足和适应素质教育发展的要求，教师要善于从不同角度对学生实施个体化的教学，主动变革、主动适应。教师只有树立起个体化的教学观念，才能在实践中更好地落实个体化的教学原则。
三、采用丰富多彩的教学手段和教学形式
英语教师要大胆改革传统的教学方式，根据教学目标和教学任务，精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生选择不同的方法。比如教师可以根据外向型学生的性格特点，尝试使用趣味性较强的教学方法；对于一些性格比较内向的学生，教师要尝试采取多激励、多表扬的方式；对于接受能力比较弱、对英语语言不敏感的学生可尝试采用教具等直观化的教学方式。无论采用什么样的教学方式，都要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的个体差异入手。
四、建立良好的师生关系，为学生创设合谐的学习环境
受初中生年龄特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用。只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，才能激发学生的学习兴趣和积极性，有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种爱护学生、关心学生、尊重学生的心理氛围，这样，教师才能够更加深入了解学生，弄清学生在学习过程中的优势与不足，学生才会把对老师的尊敬逐步迁移到自己的学习行动中。对学习成绩差的学生，教师要予以足够重视，帮助学生从厌学、缺乏自信的状态中走出来。
与此同时，对于学生的问题、不同的见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，还要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。
五、要进行差异化的教学评价
教师要对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异化的教学评价原则及时解决。这种教学评价可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生的学习状况。根据评价结果，教师就可以有的放矢地帮助学生。如对于学习积极努力的学生，教师可以及时进行鼓励，让其再接再厉；对于状态差的学生，教师善意的提醒可以帮助其认清形势，迎头赶上。只有在初中英语教学中实行差异化的教学评价，实现教师与学生之间的和谐沟通，才能够有效激发学生学习的主动性，并配合教师的课堂教学。
个体化教学原则是对学生个体差异充分尊重的现实表现，是素质教育和课程改革必须要坚持的一个原则。在初中英语教学中，要始终坚持以学生为中心，注重与学生之间的交流，善于采用丰富多彩的教学形式，紧跟课改步伐，研究出高效可行的教学模式，促进学生的进步。
（责 编 流 水）
个体差异是每个人在认知能力、情感、意志动向等方面表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的、特有的心理或生理上的特点。初中英语教学中，学生的个体差异是因材施教、尊重学生主体地位的重要依据，实施“个体化教学”（或称“差异化教学” ）是激发学生主观能动性、提高学习兴趣的有效手段。
一、始终坚持以学生为中心
教师设计差异化的教学环节，就是要根据每个学生思维状况、对知识接受和理解程度及实际学习状况的不同，设置多层次的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性。在实践中，教师要始终坚持以学生为中心，根据学生的学习表现，及时调整教学思路，避免打击学生的学习积极性。
英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与。教师要根据不同层次的学生多设置一些互动活动，让学生真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，从而找到适合自己的学习方法和学习路径。
二、教师要紧跟课改步伐，转变教学观念
新的形势对初中英语教师提出了更新、更高的要求，教师不仅要提高教学水平，还要从学生个体差异出发，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟课改步伐，逐步转变教学观念。传统的初中英语教学模式已经不能满足和适应素质教育发展的要求，教师要善于从不同角度对学生实施个体化的教学，主动变革、主动适应。教师只有树立起个体化的教学观念，才能在实践中更好地落实个体化的教学原则。
三、采用丰富多彩的教学手段和教学形式
英语教师要大胆改革传统的教学方式，根据教学目标和教学任务，精心设计教学环节，对学习基础、适应能力不同的学生选择不同的方法。比如教师可以根据外向型学生的性格特点，尝试使用趣味性较强的教学方法；对于一些性格比较内向的学生，教师要尝试采取多激励、多表扬的方式；对于接受能力比较弱、对英语语言不敏感的学生可尝试采用教具等直观化的教学方式。无论采用什么样的教学方式，都要始终坚持以学生为主体，切实从尊重学生的个体差异入手。
四、建立良好的师生关系，为学生创设合谐的学习环境
受初中生年龄特点影响，情感与性格在启动学生认知过程中发挥着至关重要的作用。只有在课堂上实施情感化教学，建立起融洽的师生关系，才能激发学生的学习兴趣和积极性，有效打破师生之间存在的心理隔阂，形成一种爱护学生、关心学生、尊重学生的心理氛围，这样，教师才能够更加深入了解学生，弄清学生在学习过程中的优势与不足，学生才会把对老师的尊敬逐步迁移到自己的学习行动中。对学习成绩差的学生，教师要予以足够重视，帮助学生从厌学、缺乏自信的状态中走出来。
与此同时，对于学生的问题、不同的见解，教师在课堂上要予以尊重和理解，还要鼓励学生自我提高、自我约束，尽最大努力为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境。
五、要进行差异化的教学评价
教师要对教学环节和学生学习过程中发现的问题及时思考，并采用差异化的教学评价原则及时解决。这种教学评价可以有效实现教师与学生之间的互动，能够让教师在第一时间掌握学生的学习状况。根据评价结果，教师就可以有的放矢地帮助学生。如对于学习积极努力的学生，教师可以及时进行鼓励，让其再接再厉；对于状态差的学生，教师善意的提醒可以帮助其认清形势，迎头赶上。只有在初中英语教学中实行差异化的教学评价，实现教师与学生之间的和谐沟通，才能够有效激发学生学习的主动性，并配合教师的课堂教学。
个体化教学原则是对学生个体差异充分尊重的现实表现，是素质教育和课程改革必须要坚持的一个原则。在初中英语教学中，要始终坚持以学生为中心，注重与学生之间的交流，善于采用丰富多彩的教学形式，紧跟课改步伐，研究出高效可行的教学模式，促进学生的进步。
（责 编 流 水）
