探析小学语文教学中识字能力的培养

    郑勤勤

    【摘要】识字是阅读与写作的基础，是继承与弘扬中国灿烂文化的关键。当前，课堂教学是小学生进行识字的主要途径，因此，教师做好识字教学是至关重要的。教师进行识字教学时，分析小学生识字教学中存在的不足，找到语文识字教学的建设性方法，是当前较为重要的任务。情境化教学能有效提升小学生识字的兴趣和主动性，有效提升小学语言课堂教学的教学效果。

    【关键词】小学语文；识字教学；途径

    一、激发兴趣，让学生乐于识字

    兴趣是调动学生积极思考、主动学习的最好利器。小学生的年龄阶段特征就是喜欢玩耍，对所有东西都充满好奇心，学生对学习有了兴趣，那学习对于学生来说就是一种游戏，就是一种享受。教师通过情境化课堂将教学融入游戏或者各种情境当中，能激发学生参与和学习的兴趣。针对小学识字课堂来说，许多较高难度的字词学生都难以理解，而通过对情境的创设，将识字内容变得浅显易懂，再由浅入深，这样容易让学生理解和记忆。同时，情境化的语文课堂能够使氛围活跃，通过活动环节，学生参与度提高了，在实际的语境中更深入理解字义，提高学生的自主学习能力。

    二、提前设计，让课堂生动有趣

    在对教师的课堂教学观察当中，发现教师存在对课堂情境创设的课前准备工作没能到位的情况。导致在课堂的识字教学中，对于学生提出的突发问题，教师难以起到辅助引导的作用，学生在关注其所创设的情境后，反而不能进行合理而完满的假设。因此，教师应当在课前提前设计好所有教学环节，遵循由简到难、由浅入深的原则，按步骤导入到课中。设计教学环节时，应当准确把握识字教学目标，可以设计游戏、讨论、交流等教学环节，根据他们的心理特征，把一些好玩的教学形式带入课堂，形成快乐的学习方式。例如，在学习“请”“空”“仍”“扶”“洗”等字后，可以设计一个“找朋友”的游戏，把所有的偏旁和部首进行拆分，然后让小朋友分别认领偏旁或部首，认领好了之后，让小朋友自己进行明确配对，寻找自己的朋友形成一个字。通过游戏，可以让学生喜欢上学习汉字，让学生在课堂学习中收获快乐。

    三、联合实际，让情境融入课堂

    日常教学中，教师应该多读关于儿童身心发展方面的书，在情境课堂实施过程中，多与学生交流，构建师生合作模式，以期充分了解学生，从而采用适合学生的识字教学方法。同时设计情境时，应联合学生日常生活实际，让情境更好地融入到课堂教学当中。教师可以利用现实生活的各类资源作为教学内容对学生开展识字教学，从学生已经掌握的生活知识作为教学的切入点，从生活实际出发，巧妙地设计情境，将生活与教学联系起来对学生进行识字教学，提高学生对字的理解。例如：在教育中，在教“暖”字的時候，如果根据“暖”字的偏旁“日”，将其与生活中的太阳联系并进行情境创设，让学生明白有太阳的地方就会温暖，能更高效地帮助学生理解并识记此字。

    总之，识字就是让学生知道这个字的读音、字形、所包含的意义以及运用方法。识字教学的目的就是让学生在看见某个字形时，快速读出字音、明白字义，在听到某个字音的时候，能快速准确地书写字形，理解字义，在出现某个字义的时候，也能马上反应出字音、字形，教师应当积极构建情境化课堂，帮助学生运用好汉字，并且更好地阅读与写作。

    【参考文献】

    [1]姜婷.小学语文低年级学生自主识字能力的培养与探索[J].好家长，2017（66）：77.