STEAM课程理念与小学数学教学

    袁彩惠

    摘 要：STEAM课程理念，让小学数学教学更加的生活化、自主化、活动化，使数学教学更具趣味性，有效地激发学生学习数学的主动性与积极性，同时还能激发学生的动手实践能力、创新思考能力以及自主探究能力，发展学生的创造力。

    关键词：Steam课程理念 教学方式 综合能力

    在教育教学刊物的阅读学习中，对STEAM课程产生了浓厚的兴趣。满怀好奇查阅资料，认真学习，感受到STEAM课程理念其实在小学数学教学中大有可为。下面谈一点个人的浅显认识。

    STEAM从字义上，是科学，技术，工程，艺术，数学的缩写。是集科学、技术、工程、艺术和数学等多学科融合的综合教育，旨在通过跨学科素养的综合应用解决实际问题，培养综合性人才。

    STEAM的课程理念是让学生在动手过程中思考和创作，注重学的过程，而不是结果，让孩子们敢于犯错并尝试不同的想法，从探索发现中引导综合思维的养成，加强解决实际问题的能力。STEAM的课堂是围绕一个真实的问题情景，小组合作探究，经历分析解决问题的方案、搜集资料、分析数据、形成方案或作品的实践过程。

    不怕出错、不断试错、不断改进、大胆做、合作交流、实践反思，是STEAM课堂的倡导。STEAM课程并不注重讲授很多的知识型内容，主要是通过对学生的引导，启发学生独立思考和动手操作解决问题。在此过程中，发展学生创新能力，鼓励学生创造性地解决问题，提升解决问题的综合能力。

    学习STEAM课程理念，可以帮助我们优化小学数学课堂教学方式：引导学生自己动手完成他们比较感兴趣的、与他们生活息息相关的项目，从探究学习实践的过程中学习各种学科以及跨学科的知识。所以，让STEAM课程理念进入小学数学教育，会让小学数学教育更有生机。

    一、STEAM课程理念让教学内容生活化

    STEAM课程理念让我们明确，小学数学教学可以基于现实生活中的实际问题，提出自己的解决思路。在具体的教学实践当中，教师要对教学内容进行必要的整合与拓展，重视学生动手的能力，把数学中的理性知识还原成生活中具体的问题，让学生在实际问题的解决中，实现感性认识到理性思维的转变。

    如：多边形面积单元，从生活情境，计算楼梯挡风玻璃的面积，交通标志牌的大小，制作椅子面的木材大小等现实生活中的实际问题抽象出计算平行四边形、三角形、梯形面积等数学问题，并展开学生小组合作动手操作的自主探究活动

    二、STEAM课程理念让教学过程自主探究化

    STEAM课程理念，是重在引导孩子们去探究与实践，在这个过程中让孩子们自己建构知识、技能，达到培养内在综合能力的目标。而小学数学教学，教师也应该密切的关注学生的生活体验，并将这种生活体验作为小学生学习的增长点和出发点。在课程进行之前，引导学生收集信息和筛选信息，借助学生的生活实践经验，铺垫新知的学习储备。这是实现学生综合应用新旧知识，融会贯通的解决实际问题的需要，而这一切的实现，需要学生拥有自主探究的学习能力，那我们的数学课堂教学过程必须注重自主探究空间的设计，以期培养与发展学生自主学习能力。

    如：小数乘法计算方法的探究，可以在学生调查了解自己家里用水用电量与价格信息的基础上开展探究；简易方程的理解，可以在学生了解称重工具尤其是天平及其工作原理的基础上进行教学；再如：组合图形的面积是在学生掌握了长方形、平行四边形、三角形与梯形面积计算方法后，在充足的知识储备下，放手让学生们自主探究，孩子们能发现并汇报出多达8种的计算方法；又如：让学生调查了解中山公园的面积、五四广场的面积、青岛市的面积、山东省的面积，中國的国土面积，世界上国土面积最大国家的面积等信息，在丰富的生活信息基础上，带着学习的增长点开展自主探究。并在此基础上开展一次知识综合应用的综合实践活动《关注我们的生活空间》，体现STEAM 教学在基础教学上发展学生创新能力，在了解基础概念基础上进行实际操作，将学习内容运用到现实问题的解决中去，并从中创造性地解决问题，发展综合能力的理念。

    三、STEAM课程理念让教学环节活动化

    数学学科教授的很多是比较抽象的概念，不利于小学生的理解和学习，STEAM课程理念，指导我们要把数学知识还原到生活中，积极创设问题情境，关注学生知识经验、活动经验与学习经验的积累，而最直接有效的途径就是游戏与活动。游戏与活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而能有效地提高学生的参与热情，在游戏、活动中自觉理解知识，应用知识，解决问题。

    如：组织学生应用倍数、因数、偶数、奇数、质数、合数等概念编写描述自己的学号、年龄、体重、自己家的门牌号、电话号码等，开展课堂猜数游戏；学习了排列与组合后，让学生用数字卡片进行组数游戏；学完小数乘除法后，组织学生开展挑战游戏活动：确定一个蚊帐网眼的面积、一张A4纸的厚度、一粒芝麻的质量等。

    四、STEAM课程理念让教学评价综合化

    STEAM课程理念关注学生在动手过程中的思考和创作，注重学的过程，而不是结果。所以，评价工作的展开既要密切关注学生数学实践能力的发展，也需要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师需要采用多种方式进行教学的全面评价，既要重视学生学习的主动性与积极性，还要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程、全方位的综合性评价。

    如：在爱心义卖中，学生说出了买几赠几的宣传口号，还有学生一直很热衷猜测老师的年龄，久问而不得的情况下，会用质数、合数、奇数、偶数让你做选择，他们做判断的方式，就是学以致用的典型代表。像这样在各种活动过程中呈现的能力发展，我们都可以适时的及时的给予评价，不断激发学生探究数学的兴趣与积极性。

    总之，STEAM课程理念，让小学数学教学更加的生活化、自主化、活动化，使数学教学更具趣味性，有效地激发学生学习数学的主动性与积极性，同时还能激发学生的动手实践能力、创新思考能力及自主探究能力，发展学生的创造力。