中职数学有效课堂的导入研究

郑晖


摘要:当前中职数学教学处境十分尴尬,中职数学教师更应该注重对新课导入环节的研究,要根据学生的知识水平和学习特点知识,选择不同的导入方法,对课堂教学中的导入案例进行研究,探讨中职数学课堂导入的原则和方法。让数学课堂教学有效、高效起来,
关键词:中职数学;有效课堂;课堂导入;引发;求知欲
1导入的作用
近年来,中职教育大力提倡有效教学,什么样的教学是有效的?应该是指经过教师一段时间的教学后,学生成绩进步或能力提高、个性得到发展,笔者认为要实现课堂教学有效性,开场是关键,就像一个好故事,有一个精彩的开头,才能引人人胜,教学也一样,一个独具匠心的课堂导入设计,往往能令学生耳目一新,既能吸引学生学习、思考,激发学生求知欲,营造良好的课堂教学氛围,又能抛砖引玉,温故知新,承上启下,以此达到良好的课堂教学效果,
导入,就是在讲授新课之前,教师本着设定的教学目标,根据教材特点,精心设计一小段与新课内容相关的课引,引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,引导学生进入学习状态的行为活动,美国教育家哈曼说过:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁,”如果教师能做到“一石激起千层浪。两指弹出万般音”的导入,就能为之后教学的顺利进行铺平道路,为整个新课教学提供良好的开端,
2导入的现状
目前农村中职数学课堂教学存在一个十分矛盾的现象:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,可学生却没有多大进步嗍,原因很多,首先就在课堂导入环节上就有所体现,有些教师不重视“导入”环节,认为导入费时费力,不如多讲多练,恨不得把知识都塞给学生:有些教师虽然也很关注导入,但是形式单一,过于呆板,或是导入啰嗦,偏离教学内容,做“无用功”的现象,屡见不鲜,为此,笔者对本校2016级235名学生,进行了一次问卷调查,结果令人遗憾,认为上数学课没意思的学生多达82.1%,认为上数学课最提不起兴趣的话语是:“这节课我们上某某内容,请把课本翻到第几页”,认为能引起他们注意的是:听故事、看图片、视频、聊一些他们感兴趣的事情,有些教师把责任推给学生,说学生基础差,不愿意学,再怎么教也没用,诚然,中职学生的基础是很差,但也有一大部分学生还是愿意学的,笔者在课余时间与学生的交谈中,也经常听到学生说:“想听,但却提不起兴趣,听不进去”,这就给教师敲响了警钟,引起笔者的反思,应该在备课时,积极创新,设计出符合学生特点,能吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的导入方式,以改变目前的课堂教学现状,提高教学效率,
3导入的原则
导入的目的是让学生一上课就能沿着教师设计好的路线前进,自然而然地进入学习状态,因此导人决不能偏离教学的主线,要做到有的放矢,笔者认为有效的导入应遵循以下原则:
(1)目的要明确
无论什么样的导入方式,其核心就是要服务于本节课要完成的教学目标,设计时要在内容上下功夫,不能只追求形式上的“花俏”而忽略了实际的“内涵”,华而不实是大忌,
(2)过程要简洁
导入设计一般在5分钟左右为宜,短小精悍,简洁明了,切合主题,以最有效的方式快速带动学生进入学习状态,在愉快的学习氛围中,让学生愿意听,乐于学,忌繁琐复杂、冗长拖沓,
(3)启发性要强
导入要能引起学生注意,激发他们的好奇心,让他们的大脑运转起来,尽量以生动、具体的事例、实验或游戏为切入点,引发学生思考“为什么会这样?”“这是怎么来的?”引其疑惑,发其深省,
(4)形式要新颖
导入不能千篇一律,也不能生搬硬套,导入设计得越新颖,越接地气就越能让课堂焕然一新,让学生感觉这节课又不一样了,学生就越愿意学,上课的效果当然也就越好,
(5)语言要生动
导入的语言表达要生动。通俗易懂。要富有激情和感染力,才能引发学生共鸣,让学生愿意听、愿意学,
4导入的方法
课堂教学的导人是一门艺术,面对不同的学生、专业、内容、课型,要采用不同的导入方法,才能达到有效的教学效果,
4.1激发兴趣,故事导入
中职学生正处于青少年时期,思维活动多以形象思维为主,对具体的新鲜事物敏感,对抽象的事物却感到枯燥乏味,因此,教师可以用一些与教学内容相关的故事或课外知识,来激发他们的兴趣,例如《等比数列》的导人:同学们都见过国际象棋,国际象棋起源于古印度,它的棋盘黑白相间,有64个正方形小格,传说,国王为了奖励国际象棋的发明者,许诺可以答应他一个要求,发明者就说:“那赏赐我一些麦子吧,请在棋盘的第一个格子放一粒麦子,第二个格子放两粒,后面的每一个格子放的麦子都是前面的两倍,放满64个格子就可以了,”国王不以为然,立刻就答应了,你认为国王有能力满足这个要求吗?学生此时可能也会认为这个要求很简单,教师再给出这个结果:麦子总个数=1+2+4+8……=2+2+2+……+2=2-1=1,84x10,这个数字是什么概念?假定每千粒麦子重40克,那么这些麦粒的总质量将超过7000亿吨,造一个宽四米,高四米的粮仓要三千亿米,可绕地球赤道7500圈,或在太陽与地球之间打个来回,如果每人每年消耗400公斤,那么这些麦子够70亿人吃225年,太不可思议了!怎么算出来的呢?这时抛出问题,学生的好奇心就被提了起来,之后的教学就顺理成章了,再例如《空间几何体的结构特征》的导入:笔者收集资料介绍埃及最大的金字塔——胡夫金字塔。被誉为世界八大奇迹之一,它是正四棱锥体,底边原长230米,高146.59米,相当于40层楼房的高度,底面呈正方形,面积5.29万平方米,体积260万立方米,底面四边正对东南西北四个方向,误差不超过0.5°,侧面与底面夹角51°51′,分毫不差,塔高周长与塔基周长的比刚好等于地球半径与周长的比,塔的底边周长除以2倍的塔高等于圆周率,金字塔的神秘,一下子就激发了学生的兴趣。
4.2创设情境,设疑导入
数学的学习,学生往往处于旁观者的角度看问题,你讲你的,我学我的,没有真正融入到学习中,因此,教师在导入时可以把现实生活问题与授课内容相结合,创设情境,把学生带人情境。让学生成为主角,使其对如何解决问题感兴趣,引发他们的求知欲望,引导学生去体会数学知识在生活中的“应用美”,让学生认识到:数学来源于生活,也服务于生活,例如《一元二次不等式》的导入:有两辆汽车相向而行,在限速40km/h以内的弯道上相遇,由于突发状况,两车相撞了,交警到现场测得甲车的刹车距离接近但未超过12m,乙车的刹车距离刚好超过了10m,又知道这两辆汽车的刹车距离s(m)与车速x(km/h)之间分别有以下关系:S甲=0.01x2+0.1x,S乙=0.005x2+0.05x,谁的车超过了40km/h,谁就违章了,现在你是交警,你来判断哪辆车超速行驶了?如此,学生就被教师带入现实问题中,就会积极想办法去解决问题,而解决不了,就会注意听教师讲课,有意识的去学习数学知识,
4.3动手实验,探究导入
中职学生基础差。学习能力较弱,主要是学习被动,没有主动参与学习的习惯-因此,教师可以设计一些实验,让学生参与,学生在实验的过程中,记录数据,分析数据,然后从中得出一些结论,用探究的方法,遵循从特殊到一般的认知规律,去学习新知识,例如《指数函数及其图像与性质》的导入:一张足够大的厚度为0.1mm的纸张对折27次后,纸张的厚度可以超过珠穆朗玛峰的高度,是真的吗?设计表格见表1:
学生填写,并用计算器计算折叠27次后纸张厚度为13421.773米>珠峰高度8848米,超过了珠峰高度,学生觉得很神奇,之后再引导学生归纳出x和v之间的函数关系,自然而然地就过渡到新课教学了,动手试验,亲身参与,体验学习过程,学生就会觉得学习不再是枯燥无味,而是愉快的、享受的。
4.4贴近生活,应用导入
很多中职学生学习数学存在一个误区,觉得数学都是枯燥的理论,学了没用-因此,教师就要善于寻找教材内容与生活实际密切相关的事例,让学生明白,哦,这就是我们学的知识,这样他们就会觉得生活中处处都有数学,数学还是很有用的,从而自觉地去学习数学,例如《概率》的导入:现在我们的生活中,彩票销售点随处可见,种类繁多,体彩、福彩等等,有些人拼命买彩票想一夜暴富,那你们知道中一等奖的概率是多大吗?通过数学的计算,我们就能知道答案,如此,学生的兴趣就来了,迫切的想知道答案,从而自觉地投入新课学习,再例如《指数函数、对数函数的应用》的导入:1962年,巴菲特的个人资产仅有100万美元,46年来,他依靠在股票、外汇等市场上的投资,平均回报率达27.11%,到2008年他个人资产约为620亿美元,100万变成620亿,77岁的美国人沃伦,巴菲特成为全球首富,怎么得出这数据的?学生马上就有兴趣了,进入新课,水到渠成。
4.5多媒体技术,展示导入
随着科学技术的发展,课堂教学也频繁的使用多媒体技术,教师可以利用网络资源,搜索、制作与授课内容相关的图片、视频、音频、flash动画等,利用多媒体展示给学生,吸引学生注意力,增强他们求知欲望,让其感受数学之美,善于利用信息化资源,对于调动中职学生的学习积极性和主动性是非常有帮助的,例如《函数的奇偶性》的导人:在多媒体上给学生展示生活中具有对称性的美图,揭示其与数学的联系,再例如《函数的图像》的导入:利用几何画板软件,制作自变量取不同数值时的各种函数图像,把变化情况用多媒体动画演示出来,使抽象的数学现象及其变化规律变得直观生动,妙趣横生,使学生感到新鲜,从而能主动观察研究“数”与“形”之间的变化关系。
以上是笔者在教学过程中,用过的一些导入方法,有切实有效的,也有平淡无奇的,对不同的专业,不同的学生,效果也各不一樣,总之,还是那句话“适合的才是最好的”,中职数学课堂教学导入的方法多种多样,但不论哪种方法,目标都是相同的,那就是为提高教学质量服务,在导入新课时,教师要因人而异,因材施导,通过一系列手段,让学生带着问题和好奇心,在教师的引导下有序、自主的学习,达到有效教学的目的,导与入,教与学是辩证统一的,通过教师“别出心裁”的导,让学生“兴高采烈”的入,教师教得轻松,学生学得愉快,通过师生之间的密切合作,使我们的数学课堂教学更加有效、高效,从而更好地为国家培养合格的职业技术人才。
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