开发教材资源优化教学设计
朱亚萍
小学阶段是学生接受义务教育的初始阶段，也是非常重要的基础阶段和知识启迪阶段，这一阶段对学生的身心发展走向具有重要的意义和影响。众所周知，小学生的特点是活泼好动，具有超强的好奇心和模仿性、不能长时间关注一件事物。而英语学习本来就是一件较为枯燥、需要投入较大耐心的事情，因此，作为小学英语教师，需要根据教材内容适当调整教学顺序，转变教学方法，在教学上进行充分的准备和设计。
一、牛津版小学英语教材的优势
牛津版小学英语教材具有较大的灵活性、开放性和自由性，教材内容浅显易懂，重点和难点突出；题材联系实际，贴近生活；语言运用正确、规范、地道，配图生动活泼、富有童趣，符合小学生生理和心理的发展特点及语言学习的规律。同时，教材在对教学内容和教学活动的设计和编排过程中，充分体现了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交流能力五个方面的有机结合，以及“由浅入深，循序渐进，逐步扩展，点与面结合，不断重复”的原则。
二、要精心设计课堂的导入部分
现在许多老师在进行课堂教学时为了赶进度，常常会在师生问好后马上进入知识讲解，急着呈现教学内容，殊不知此时学生还没有完全进入状态，甚至可能还沉浸在上一节课的内容之中，根本跟不上老师的步伐，课堂效果自然不佳。苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不努力使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。这句话说明了课前“热身活动”的重要性。科学合理的课堂导入能使教学工作收到事半功倍的效果。
爱玩是孩子的天性，因此通过游戏的方式展开课堂教学再恰当不过。游戏能够寓教于乐，激发学生的思维，从而达到教学目标。拿“I like dogs”教学来说，可以首先做一个猜谜游戏。教师把一些动物图片放在讲桌上，然后随机叫几个学生，让他们轮流上讲台看图片，之后要求看过图片的学生利用肢体语言描述他所看到的动物的主要特征，剩下的学生则根据表演猜一猜是什么动物，并用英语回答。或者教师把动物图片贴在黑板上，让学生几个一组互相问答。游戏不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且调动了课堂气氛，提高了课堂效率。
三、教学过程要合理有序
虽然牛津版小学英语教材有许多优点，但是其中的自由性和灵活性显得有一些过度，这也会导致课程内容上的混乱，因此教师应根据实际情况，对教材内容、教学顺序和教学方法进行相应的调整，使教材最大限度地符合学生的发展特点。一是对某些内容的调整。对于一些过难或过于简单的内容，教师可以进行适当的改动或是替换。二是对教材顺序进行调整，使其更加合理，更符合学生的发展规律。比如该教材中关于字母教学的内容安排过于靠后，导致学生进行单词学习时有一定的难度。如果教师将字母教学提到前面，就会更符合学生的学习习惯，课堂教学更加流畅自然。
四、加大阅读和拓展部分的教学力度
在传统英语教学中，阅读部分由于内容量大、知识点多和高度的综合性，成为教学的难点之一。因此，在实际教学中，一些教师会避重就轻，有意地弱化这方面的讲解和训练，有时更是读一读之后就一带而过。这种做法显然是不负责任的。
要知道，阅读不仅能增加学生的词汇量，帮助学生了解、认识英语国家的相关文化习俗，还能使学生了解各种句型语法的使用规则，最重要的是能培养英语语感。因此，教师在授课时要用恰当的方法着重讲明阅读的内容及其含义，逐步提高学生的阅读能力。
拓展部分也容易被教师忽略。这部分包括一些小游戏、小故事和歌曲童谣，一些教师觉得意义不大而忽略不讲。其实，拓展部分的内容是整个模块里最适合小学生学习的。孩子天生对这些游戏、故事、歌曲有兴趣，拓展部分的学习不仅仅是知识的学习，更重要的是对孩子性格和气质的培养，真正做到让孩子在“玩中学，学中玩”。
总之，英语教学是教师和学生的双边活动。作为引导者，教师应该为学生提供一个有趣的课堂，让学生在英语学习的过程中不仅收获知识，而且学得轻松、快乐、高效。
（责 编 流 水）
小学阶段是学生接受义务教育的初始阶段，也是非常重要的基础阶段和知识启迪阶段，这一阶段对学生的身心发展走向具有重要的意义和影响。众所周知，小学生的特点是活泼好动，具有超强的好奇心和模仿性、不能长时间关注一件事物。而英语学习本来就是一件较为枯燥、需要投入较大耐心的事情，因此，作为小学英语教师，需要根据教材内容适当调整教学顺序，转变教学方法，在教学上进行充分的准备和设计。
一、牛津版小学英语教材的优势
牛津版小学英语教材具有较大的灵活性、开放性和自由性，教材内容浅显易懂，重点和难点突出；题材联系实际，贴近生活；语言运用正确、规范、地道，配图生动活泼、富有童趣，符合小学生生理和心理的发展特点及语言学习的规律。同时，教材在对教学内容和教学活动的设计和编排过程中，充分体现了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交流能力五个方面的有机结合，以及“由浅入深，循序渐进，逐步扩展，点与面结合，不断重复”的原则。
二、要精心设计课堂的导入部分
现在许多老师在进行课堂教学时为了赶进度，常常会在师生问好后马上进入知识讲解，急着呈现教学内容，殊不知此时学生还没有完全进入状态，甚至可能还沉浸在上一节课的内容之中，根本跟不上老师的步伐，课堂效果自然不佳。苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不努力使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。这句话说明了课前“热身活动”的重要性。科学合理的课堂导入能使教学工作收到事半功倍的效果。
爱玩是孩子的天性，因此通过游戏的方式展开课堂教学再恰当不过。游戏能够寓教于乐，激发学生的思维，从而达到教学目标。拿“I like dogs”教学来说，可以首先做一个猜谜游戏。教师把一些动物图片放在讲桌上，然后随机叫几个学生，让他们轮流上讲台看图片，之后要求看过图片的学生利用肢体语言描述他所看到的动物的主要特征，剩下的学生则根据表演猜一猜是什么动物，并用英语回答。或者教师把动物图片贴在黑板上，让学生几个一组互相问答。游戏不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，而且调动了课堂气氛，提高了课堂效率。
三、教学过程要合理有序
虽然牛津版小学英语教材有许多优点，但是其中的自由性和灵活性显得有一些过度，这也会导致课程内容上的混乱，因此教师应根据实际情况，对教材内容、教学顺序和教学方法进行相应的调整，使教材最大限度地符合学生的发展特点。一是对某些内容的调整。对于一些过难或过于简单的内容，教师可以进行适当的改动或是替换。二是对教材顺序进行调整，使其更加合理，更符合学生的发展规律。比如该教材中关于字母教学的内容安排过于靠后，导致学生进行单词学习时有一定的难度。如果教师将字母教学提到前面，就会更符合学生的学习习惯，课堂教学更加流畅自然。
四、加大阅读和拓展部分的教学力度
在传统英语教学中，阅读部分由于内容量大、知识点多和高度的综合性，成为教学的难点之一。因此，在实际教学中，一些教师会避重就轻，有意地弱化这方面的讲解和训练，有时更是读一读之后就一带而过。这种做法显然是不负责任的。
要知道，阅读不仅能增加学生的词汇量，帮助学生了解、认识英语国家的相关文化习俗，还能使学生了解各种句型语法的使用规则，最重要的是能培养英语语感。因此，教师在授课时要用恰当的方法着重讲明阅读的内容及其含义，逐步提高学生的阅读能力。
拓展部分也容易被教师忽略。这部分包括一些小游戏、小故事和歌曲童谣，一些教师觉得意义不大而忽略不讲。其实，拓展部分的内容是整个模块里最适合小学生学习的。孩子天生对这些游戏、故事、歌曲有兴趣，拓展部分的学习不仅仅是知识的学习，更重要的是对孩子性格和气质的培养，真正做到让孩子在“玩中学，学中玩”。
总之，英语教学是教师和学生的双边活动。作为引导者，教师应该为学生提供一个有趣的课堂，让学生在英语学习的过程中不仅收获知识，而且学得轻松、快乐、高效。
（责 编 流 水）
