小学高年级整本书阅读策略的研究

    尚莉芳

    内容摘要：良好的阅读习惯是在日积月累的阅读中逐渐养成的，而阅读的主要形式就是整本书阅读。本文结合目前我国小学高年级阅读现状，从培养高年级学生阅读习惯、建设书香学校、加强自我管理方面阐述了小学高年级整本书阅读策略。

    关键词：小学 高年级 书籍 阅读

    截止到目前为止，学术界尚未对“整本书”的定义得出一个完整的结论。众所周知，整本书阅读是提高学生阅读能力、培养学生良好阅读习惯的重要途径，而科学的阅读方式能够有效地保障学生的阅读质量的提高，无论是对学生的生活和学习来说，还是对课内阅读的补充与巩固而言，都有着重要的教育意义。

    一.高年级整本书阅读研究现状

    据说，在我国很久以前的朝代，就出现了关于阅读方式的书籍，只是还未形成一套系统、完整的理论体系。从古至今，我国的经典古籍数不胜数，古代文人以博览群书为传统，使我国博大精深的中华文化流长至今。古代有位学者说过：‘书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，由此可见，早在古时候阅读就开始被人们所重视。二十世纪二三十年代逐渐提出了“整本书阅读”主张，渐渐地整本书的阅读思想在我国掀起一股热潮。其后，教育学者通过出台一系列的书籍，使自己的整本书阅读思想日趋成熟。现阶段，随着整本书阅读在课程中的不断普及，使得越来越多的学者加入到整本书阅读的研究队伍中，同时加深和充实了高年级整本书阅读的研究理論。

    二.小学高年级整本书阅读要点

    （一）培养高年级学生阅读习惯

    过去的小学课外阅读，通常都是在图书馆或者是教室里进行自由阅读，教师的作用只是引导和点拨，其阅读方式比较随意，如今，整本书阅读被纳到语文课本中，要求人们不得不转变策略。为了满足小学生的学习要求及身心发展规律，教师应该培养学生养成良好的阅读习惯。

    1.为高年级学生提供经典读物

    作为教师，应为学生选择优秀的经典文学类书籍，供给学生阅读。经典文学作品中含有较为丰富的内涵，语言不仅能富有张力还比较饱满，普适性较强，能引发读者对人世间真善美的体验和思考，对学生有着事半功倍的阅读效益。

    当教师给学生选择书籍时，要充分考虑到高年级学生的年段特征，在中年级学生的基础上，为其挑选适合的书籍，让学生尽可能读到自己感兴趣并且热爱的书籍，不断为学生拓宽阅读的视野。

    2.提供机会让学生自己选择图书

    拥有愉悦的阅读心境是养成良好的阅读习惯的前提，因此，要提供机会让学生自己选择喜欢的书籍。通常情况下，作为教师或者家长都喜欢为学生做决定，向孩子推荐自己认为合适的书籍，也不管学生是否喜欢，在阅读方面往往忽视了自己与学生的区别，其对于学生的阅读常常是以自我为中心，将小学生的阅读看的比较功利，希望他们读过了就要学到些东西。对于高年级学生来说，最重要的是能通过阅读养成良好的读书习惯，使其成为终身读者[1]。

    3.激发学生兴趣并掌握学习技巧

    在整本书的阅读学习中，首先应该了解阅读方法，其次掌握阅读技巧，最后是对整本书学习概念性的把握。比如：当学生阅读学习《桥》时，以建筑物桥的实物为开头，描述一群人发生在桥上的故事，在一米左右高的桥面上突发洪水，使一群人变得手足无措，排在最后的浪头男孩被吞没在水中，然后一切又将恢复平静。《桥》的作者是雷姆尼克，在他的作品中，有着独特的创作风格和写作手法，通过对话充分地展示了所表达的情感及所有的形式，文章看似简单，实则在发生洪水后，将《桥》的整体构造被发生洪水时卷走了的小男孩这一系列情景所贯穿，充分地体现出作者的写作技巧和手法。在阅读课程开始前，教师可通过设置悬念，激发学生兴趣，使学生掌握到阅读学习的方向，为整本书阅读奠定基础，进一步培养学生的阅读习惯。

    （二）建设书香学校

    1.打造书香校园

    （1）为了让学生拥有良好的阅读氛围，学校应尽全力打造书香校园，不遗余力地投入人力、物力与财力建设书香校园，让校园处处洋溢着书香味，使学生在良好的氛围中享受阅读带来的乐趣;

    （2）在校园里设立专栏或报刊，每个星期在高年级学生作品中挑选出优秀作品进行展示，激发学生写作的欲望与阅读的兴趣，届时形成一定的传播和舆论效果，吸引更多学生加入[2]。

    2.建设书香班级

    （1）每星期召开一次主题班会，班会以“阅读”为中心，如：我读书、我快乐等等;

    （2）在班级设立图书角，全班同学相互监督，轮流管理，定期更换图书，可以将自己的图书分享给他人，做到资源共享;

    （3）在学校设立阅览室，向全校师生开放借阅、阅览，专人打理。

    3.师生共读读书会

    （1）选择学生喜闻乐见的文学作品，比如说曹文轩、冰心的作品集，还有《伊索寓言》、《哈利波特》、《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》等，选择师生共读的书籍时，首先要符合学生的心理发展水平;其次，必须要是经历过时代的洗礼与检验的优秀作品;最后，站在学生的角度考虑书的难易程度;

    （2）在阅读中，不仅只有师生共读这一种模式，比如一些新的模式，如：同伴交流、合作阅读等都能让学生在阅读中得到愉悦，高年级学生还可以进行更多形式的合作，提高学生阅读兴趣，比如问卷调查同学的阅读喜好、定期汇报阅读的进度等，能充分锻炼学生的语言表能力。

    （三）加强自我管理

    1.制定阅读计划

    为了高年级学生养成良好的阅读习惯，应培养学生制定阅读计划的好习惯。制定整本书阅读计划，是因时、因人而变的。小学高年级学生初步表现出与众不同，应针对性的对其制定阅读计划，对症下药，因材施教，真正站在学生的角度思考问题，让学生对阅读更有兴趣，更有劲头。将阅读真正变为生活中的一部分，可以根据自己的时间制定阅读计划，将时间充分地起来，将每天大概能阅读的时间，制定出相应表格，逐渐将计划变为习惯，进一步养成良好地阅读习惯。

    2.做好读书笔记

    调查结果显示，大多数高年级学生都没有养成做读书笔记的习惯，做读书笔记在很大程度上取决于读者的心情，往往会影响阅读效果。老人们常说，“好记忆不如烂笔头”这句话说的也不是不无道理。人的脑容量与存储记忆的时间是有限的，而对于读书来说，只有一遍又一遍的巩固温习，才会记的扎实、牢靠，通过反复的学、看以及亲眼见过的才能逐渐内化，而做读书笔记恰恰就是这样一个反反复复的过程[3]。

    3.勤动手、勤查阅

    对于小学高年级学生来说，基本上具备了独立的能力，但是由于父母对其过度宠溺，促使高年级学生对父母过度依赖，不仅体现在生活中，还出现在学习中，因此，为使高年级学生养成独立阅读的好习惯，必须让他们养成勤查阅、勤动手的习惯，可供查阅的工具书可分为：词典、图册、百科全书等。我国现代网络如此发达，还可以利用互联网来满足查阅的目的，进而养成良好的查阅习惯。

    结束语：综上所述，随着我国教育体制改革的不断深入，小学高年级整本书阅读的重要性也越来越突出。开展整本书阅读活动，不但可以提升学生阅读品质、丰富学生的内心世界，还可以培养学生养成良好的阅读习惯、提升学生的语文涵养。现代社会是信息化时代，无论是学生也好，教师也罢，还是社会人民群众，都需要整本书的阅读来丰富自己，由此可见，高年级学生整本书阅读是现代教育发展的重中之重。

    参考文献

    [1]李婉潇.小学高年级整本书阅读现状调查及指导策略研究[D].陕西师范大学，2019.

    [2]尹华筝.小学整本书阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.

    [3]黄如英.小学高段整本书阅读教学研究[D].西华师范大学，2019.

    本文系2019年甘肃省十三五教育科学规划课题《小学高年级学生“整本书阅读”策略的研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0484。

    （作者单位：甘肃省白银市靖远县回民小学）