从写实入手进行小学生作文训练
魏建国
作文训练目的在于能把现实场景转化为一篇篇文章，通过文字表达产生栩栩如生的效应。所以，写作的基础是写实，小学作文训练，就必须从“写实”入手进行训练。
我国大教育家叶圣陶先生说：“作文教学應该着眼于训练学生掌握生活中书面表达的本领，既培养学生书面表达的能力，以适应将来生活和工作需要。”因此，小学作文训练必须从“写实”入手。
那么，小学作文训练又该如何进行写实训练呢？我认为应该紧扣实字，从说到写，沿着词句段篇的顺序，由易到难，循序渐进开展训练。
一、实话实说，准确用词造句
教儿童用文字表达自己的思想，培养学生实话实说的好习惯，教师要抓实学生的说话训练，杜绝说假话、空话，让学生在说话的过程中进行观察和思考的训练以及准确用词造句的练习。
在指导低年级教师上说话训练课时，我设计了一个这样的问题：今天上学的路上，你看见学校路旁的小树怎样了？课堂上教师把问题交给每一个学生，由学生同桌进行小组合作学习交流，一时教室里议论纷纷。经过充分的说话后，教师才指定每个小组一个同学起来发言，并以此为例进行课堂总评。有的同学说：“我在上学路上，看见学校路旁的几株小树掉下来了。”这句话用词不当。教师先肯定了这位同学说了实话，再分几个问题导述，让其他说话能力较强的学生来说这句话哪个词用的不当？为什么？该怎样说？最后，又由原先的那位学生接着把话说清楚：“我在上学的路上，看见学校路旁的几株小树被风刮断了，掉下来。”
从这个教学片断，说明老师提供的说话范围是学生熟悉的题材，让学生有话可说，说真话。在说话的过程中，不断指导学生把说通顺，说完整，并注意用词准确，为先说后写，循序渐进，顺利地过渡到写片段，写篇章打下扎实的基础。
二、实物实录，注意片段训练
在作文的训练过程中，写片段具有很高的训练价值，它可以让学生在练笔中领悟“有中心，有条理，有内容”的门道，实物实录的训练虽有“眉毛胡子一把抓”的缺点，但对成篇作文训练大有益处，它是从不同的侧面对作文进行分解训练，培养学生连段成篇的能力。
一节“有具体内容”的作文指导，可设计一道这样的问题，请学生写动作描写片断。如“上学路上，有一位阿姨拉着一车满满的柴，你看见她正吃力地拉着时，你会怎么做？”大多数学生回答：“跑过去帮助推。”这时教师可进一步发问：“怎么跑？怎么推？”用引导求实的办法，换起学生记忆“跑”和“推”的具体动作。如“三步并着两步、拔腿就跑，手扶车梆，身子向前倾，右手抓住板车的后栏板，左手叉腰，双脚使劲蹬地……”这种录像式的片段描写，培养学生以事实为依据，细心观察，一席对话，一种感受，都可以进行实物实录的片段训练，这种片段不需文题，不讲究开头结尾，就实写实，到一定程度，加以扩展，成篇作文就容易了。
三、实事实写，练好成篇作文
作文是学生认识水平和语文文字表达能力的体现。当前作文教学存在学生“不敢写实事”和“不会写事实”两大问题，这在很大程度上影响了学生作文能力的提高。
“不敢写实事”的原因是教师对学生的选材范围干涉太多，片面强调“思想健康”这一要求过于偏颇，所以在作文时，往往有学生这样问“老师，我写xxx行不行？”应当说，小学生练笔不存在“行不行”的问题，只存在“好不好”的问题。有一道作文题《假日见闻》，一个学生写道：星期日，他在街上看见一位双腿残疾，穿着脏腑的人坐在人行道上向行人乞讨，他看见了很害怕，就绕道走开了。老师批评他没有爱心，引导他要像雷锋叔叔那样捐钱，帮助残疾人，体现新时代好学生的高尚品质。这种引导从思想教育的观点来说是必要的，也是正确的，但不能抹杀学生说实话的真情，要将作文训练与思想教育统一进来，在肯定学生作文实话实说的正确性后，再引导学生怎样去同情、关心残疾人，让社会上许多需要关心爱护的人得到温暖。
在比如写《我的小秘密》，有一位学生写道，在本周六项评比中，我们班被扣了1分，为了补回这扣掉的一分，全班同学在校园捡垃圾，可是捡一个垃圾只能加0.2分，需要捡到5个垃圾才能奖励1分，同学们在校园找啊找，只找到4个垃圾，该怎么办呢？我就趁着值日生不注意的时候，往地下扔了一个纸困，李静立刻捡起来拿到值日生去加分，我心理真高兴，总算把扣去的1分补回来了。在回家的路上，我又一直在想，我这样做是对的吗？这就是我的小秘密，你可不能告诉别人哦。当教师看到这篇作文时不能一味批评学生，要肯定他为了班级荣誉到处捡垃圾，肯定他能自己质疑到这种行为有不妥当之处，肯定他能实事求是地把自己的行为写下来；但同时也要教育他，不能用作假来为自己、为班集体挣荣誉。
通过说实话，录实景，写实事的持续训练，就能养成学生写真话，办真事，做真人的良好品格，比为了追求文章华美而说假话、编假景、造假情这种作文训练来说好上千万倍，这样实事求是脚踏实地的训练对学生一生的成长大有益处。
