科学保教，《指南》领航
李建秀
【摘要】幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的指导，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）一直引领着幼儿教师向前，帮助幼儿教师和家长熟悉各个年龄阶段及各个领域的发展目标。《指南》明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，对不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力做了更详细的指导，让我们教师知道教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循，对教师的工作起到积极有效的推动作用。针对落实《指南》，我们应该做些什么？本文将做简要讨论。
【关键词】幼儿教师；保教；指南；科学育儿
一、学好《指南》丰富教师的教学经验
《指南》中指出教育內容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境，要为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使教师明白必须给孩子们设计的活动非常丰富多彩，让孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。学习《指南》不是一蹴而就，从理论到实践的落实是一个长期的过程，需要所有老师借助平常的工作学习把《指南》精神内化于心，更好的运用到保教工作中，根据本班的实际情况，按照逐步领会，逐步完善的方针，根据幼儿的年龄特点开展活动，目标由易到难，由浅到深，目标层次逐渐推进，根据幼儿不同的年龄阶段提出不同的要求和目标，也突出了各班孩子的培养重点，我们领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律。
《指南》更详细的从五个领域描述了幼儿学习与发展的基本规律和特点，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标；并提出了具体的教育建议，让老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议，给我们今后在结合学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，《指南》中指出3-6岁是孩子发育的一个黄金时期，在学习中要教师关注幼儿学习与发展的整体性，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避免小学化倾向，保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣，培养良好的学习品质。教师要学好《指南》智慧教育孩子，对孩子充满信任、欣赏和接纳，投放丰富的活动材料资源，支持幼儿自主性的活动形式，让孩子在与同伴分享中成长。
二、用好《指南》有利于幼儿健康发展
《指南》对教师工作指明了方向，成为教师教育教学的活动指引，每一个专业的幼儿教师应该具有不断的专业化学习意识与能力。《指南》是所有幼儿教师在幼儿园教育中的工作理论依据，四至六岁儿童学习与发展指南指出，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需的材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录，表达，交流，适应的过程，让幼儿体验式。呵护幼儿和保护幼儿的好奇心和探知欲望，使幼儿永远保持学习的热情，获得学习的动力。
在幼儿一日活动各个环节加大教育、引导力度，让每一个幼儿实现科学发展。如在生活课程中，让幼儿园自主参与，成为生活的主人，培养他们自理生活能力；在学习课程中，通过师幼互动、幼幼互动，引导孩子主动学习，主动发展、探索；在游戏活动中，放手让每一个孩子操作，保证给孩子提供充足的游戏时间和游戏材料。
幼儿园要展开不同形式的学习活动，不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，组织教师进行指南考试，让教师们在做准备的过程中获取经验，帮助教师对幼儿的每个年龄段、每个领域的目标与要求了然于心。与教育教学相结合，用正确的儿童观、教育观、发展观研究探讨教育行为，强化《指南》精神。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们度过快乐而有意义的童年。”在区域活动，我们经常遇到问题与困惑，如何创设区域环境，如何选择适宜的材料等等。教师通过学习指南与研究，就知道要尊重幼儿，要准确定位教师的角色，做好支持者，合作者，引导者的角色。
三、宣好《指南》帮助家长科学育儿
做好家长的宣传工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。作为老师的我们应该将《指南》分享给家长，让家长也应该重视家庭，知道教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，让家长和幼儿建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重自己对孩子言传身教和潜移默化的影响。如何参与到孩子的成长过程，《指南》用朴实的语言给父母指导与启示：父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母首先要做到。这话说起来简单，但实践起来却很难。要求孩子认真倾听别人说话，那么父母就要认真倾听孩子说话；要求孩子诚实守信，父母首先要诚实守信等等。在孩子们眼中小明是个牛皮大王，经常夸大海口，常常把事情说得极其夸张，颠倒是非黑白，后来从她妈妈那里了解到小明爸爸就是个常常说话不守信用的人，经常为了哄小明总说一些不实际、不能兑现的东西，所以小明有样学样。
《指南》中各个领域的目标，其培养途径都不能离开生活，家长的期望不能违背各种规则，应该在生活中有意识地引导孩子，在具体的情境中，让孩子通过体验、参与、操作，加深印象，形成感知。当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间学写字、双语教学、珠心算等。这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显，首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑，幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是，幼儿长大上小学后，已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，这样幼儿会养成上课不认真听讲的习惯，对后续更深的知识的学习产生消极影响。同时，由于幼儿时期是孩子身体发展与性格形成的关键期，如果没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常，而且容易产生心理问题。六岁是儿童学习发展的关键时期，如果让幼儿过多的注意立集中在缺乏创造性知识学习下，而减少了户外活动、动手能力、人与人之间交流等，幼儿大脑不能正常发育发展，同时幼儿的创造思维也不能正常发展，因此家长要多带孩子进行户外活动，多观察大自然，多带孩子体验不同方式的游戏，多陪伴孩子。孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。所以教师要向家长宣传指南理念，要转变教育观念，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展。
一个专业幼儿教师应该成为一个终身学习者，不断学习、不断自我成长、不断实践，提高自己的专业化水平，只有这样才能真正将《指南》精神落到实处，因此，学习《指南》对我们每个教师和家长都具有重要的意义，我们愿意做《指南》学习贯彻的行动者，时时对照《指南》时时严格要求自己，为幼儿的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，让幼儿度过快乐而有意义的童年！
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