浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策

    吕燕

    【摘要】基于新时代的教育管理理念，小学教师应当有意识地反思自己的班级管理模式，不断吸收各种先进思想，并结合学生实际，制定切实可行的方案，确保班级工作有序、稳定的运转，为学生营造一个良好的成长环境。对此，首先分析了小学班级管理中常见的问题，然后针对相关问题提出了具体对策，期望能够提高班级管理的有效性，推动学生的长远发展。

    【关键词】小学班级管理实践问题对策小学班主任是班级管理工作的组织者和实施者，需要按照一定的要求、采用合适的方法来指导学生的学习和生活，督促其养成良好的习惯、形成积极的心理状态，同时不断提升他们的思想道德水平。在管理班级时，小学班主任教师必须围绕学生这一核心群体拟定管理策略，并根据管理过程中出现的各种问题及时调整和优化自己的管理手段，致力于构建和谐的师生、生生关系，辅助提高班级教学工作的质量，实现学生的个性化成长与发展。

    一、在小学班级管理实践中经常出现的问题

    （一）班主任使用的管理方法不合理

    受应试教育思想的影响，很多新时期的小学班主任在组织开展班级管理工作时仍习惯于沿用传统的模式，将提高学生的学习成绩当作了主要的任务，忽视了对学生能力和思维的发展，也因此弱化了班级管理工作对学生教育和指导作用，使得管理工作有名无实、流于形式，违背了素质教育理念的核心要求。与此同时，有些班主任在管理学生时并没有形成系统的思想意识和管理理念，使得班级管理秩序比较混乱，十分不利于学生的健康发展。

    （二）管理工作缺乏整体性和全体性

    班级管理工作的对象应当是全体学生，但是由于管理机制不完善、内容繁琐复杂，小学班主任在管理班级时往往只能关注到一部分学生或是只能完成一些基本的管理任务，使得班级管理工作效率低下，缺乏整体性和全体性。长期处于这种管理状态中，很容易影响班级工作的进度和质量，阻碍学生个性、思维和文学素养的全面发展，最终使管理变成压力。

    （三）学生的自我管理意识和能力较弱

    在班级管理工作中，小学生也扮演着不可或缺的角色。当学生具备一定的自我管理和约束意识时，就会主动配合班主任的工作，促進班级朝着更加优秀、健康的方向迈进。事实上，当前的小学班主任教师在开展班级工作时，往往意识不到指导学生进行自我管理的重要性，仍旧将自己当作了管理的主体，将学生看做了被管理的客体，喜欢采用一些具有强制性的规矩、纪律等约束和控制学生，致使学生出现逆反心理，反而降低了班级管理的质量。

    二、针对班级管理中的问题提出的有效对策

    （一）采用多元管理模式，丰富班级管理内容

    1.加强学习，引进先进管理理念和思想

    基于新时代的教育背景，小学班主任在组织开展班级管理工作时要不断接受先进思想的洗礼，通过深入学习来解读现代教育理念的不同内涵，从而在日常的工作中引进更加高效的管理方法，为学生创设一个健康、和谐的成长氛围。如班主任在管理学生时要坚持以人为本的思想，一切工作都要以促进学生的发展为目标，进而不断激发学生的主体意识，使其感受到自己在班级中的重要作用;与此同时，班主任也要在教学管理活动中渗透“爱的教育”理念，发自内心的关心学生的生活和学习，适时给予其心灵、心理上的引导，让学生在有爱的大家庭中不断完善自己，有效提高班级管理的水平。此外，小学班主任教师也要在管理学生时采用激励式教育的方法，给学生一种积极的心理暗示，由此引导他们形成良好的心理素质、树立正确的学习态度和道德意识等，促进班级管理工作的有序推进。

    2.组织班级活动，营造良好的管理氛围

    在改革班级管理的具体模式时，小学班主任还可通过组织班级活动来营造一种良好的管理氛围。例如，班主任可以组织一些诗词朗诵比赛、演讲比赛等具有文学气息的活动，让学生在优秀文化的感染下形成高雅的情操、高尚的品德;或是和体育教师联手，安排学生参与篮球赛、拔河比赛，由此强化学生的集体意识、合作精神，使其感受到竞技运动的魅力，树立锻炼身体、强健体魄的意识;也可以选择合适的时机，带领学生到校园外体验生活，指导他们做问卷调查、帮助清洁工打扫卫生、参观博物馆或天文馆等，使学生在亲身经历中不断完善自己的情感认知体系。通过参与班级活动，小学生的情感、道德、文化素养都会得到提升，从而为班级管理工作的顺利开展，提供助力。

    （二）面向全体学生设计完善的班级管理机制

    在从事班级管理工作之前，小学班主任首先要设计一份完善的管理机制，使管理活动真正面向全体学生、促进学生整体素养的提升和发展。比如，班主任可以为每个学生建立成长档案，根据自己的观察和班干部提供的信息，在档案中记录学生每一次考试成绩、在生活和学习中的突出表现、好人好事、日常谈话总结等，并针对档案中的各个模块进行评价，给出中肯的评语，然后每隔一段时间拿出来分发给学生，使每个人都能感受到来自教师的关注和关心，形成正确的自我认知。之后，班主任要让学生将该档案带回家，使家长了解学生在校的表现，并在家长的帮助下进一步完善档案内容，由此指导学生更加严格的要求自己，有效减轻班主任管理班级的压力。

    （三）重视引导学生进行自我管理和自我约束

    1.要求学生制定班级制度并参与管理

    在学期之初，小学班主任可以让学生参与到班级规章制度的制定过程中，引导他们发挥自己的主观能动性辅助完善班级管理的过程。如班主任可以率先拟定班级管理制度的具体模块，然后将不同的模块主题分给各个小组，要求他们在组内围绕特定的主题进行合作，提出自己对于班级管理工作的意见和建议。最后，班主任教师可以将各个小组的讨论结果综合起来展示在多媒体大屏幕上，经过进一步完善和补充之后，交由学生投票，共同确定班级管理的条令条例。以此种方式来进行班级管理，可以有效激发学生对于相关制度的维护意识，使其自觉遵守制度内容，尝试进行自我管理，辅助班主任更加高效的进行班级管理。

    2.定期开展德育教育活动辅助管理

    小学班主任要将德育教育纳入班级管理的主要内容中，要发挥德育教育在班级管理中的重要作用。通过定期开展主题班会、德育讲座等活动，不断强化学生的思想道德意识，凸显出班级管理的实效性。班主任老师可以为每个星期的班会活动制定不同的德育主题，如“爱国”“尊师”“助人”“乐观”等，分批次、分层次地对学生进行引导和教育，要求他们在课余时间搜集名人事迹、制作手抄板，不断提高他们的道德意识，进而丰富其精神世界，让学生在良好习惯、品质的影响下，不断完善自己，有效提升班级管理的质量。

    三、结语

    小学生正处于发展的黄金阶段，在此期间通过有效的班级管理活动，对其进行引导和教育，能够推动优秀班级的建设，促使学生树立正确的价值观和人生观。因此，小学班主任在组织开展班级管理工作时，应当充分认识到学生的主体地位及自身的引导者角色，利用先进的思想、有效的模式，促使学生参与管理、配合管理，从而真正将班级变成学生成长的乐园，促使他们积极学习文化知识、主动发展自身能力，最终实现管理工作的价值。

    参考文献：

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